中职德育困惑与创新初探.docVIP

中职德育困惑与创新初探 　　摘 要：中职教育是我国重点培养技术型人才的主要教育基地，在中职教育领域进行德育教育渗透工作极具必要性。我国教育课改过程中不断注入新的教学概念，对学生的全面发展做出努力。在注重学生理论知识与实践能力水平共同进步的同时，将德育渗透和中职专业技能结合学习，注入德育教育内容已经成为提高学生综合素质的关键组成部分。本文就中职德育教学过程中的困惑与创新策略问题进行简要的分析和探讨，希望可以给读者提供相关的参考价值。 　　关键词：中职教育；德育渗透；困惑分析；创新策略 　　针对中职院校的教学体制而言，在教学内容上更加倾向于专业性技能水平的提高，不注重理论知识功底和德育素质的知识灌输。中职院校的教学水平倚靠学生的就业率来实现，在为社会输送大批量的技术人才的同时，要注重德育教学对学生自身发展的重要性。为社会提供全能的技术人才才是学校发展的根本宗旨，宗旨建设不可脱离德育渗透的教育环节而存在。面对现代学生的自身特点因素分析，对其加强思想道德素质教育极为必要。做好中职院校的德育教学工作，为学生提供较为宽泛的就业选择的同时，进而推动现代社会市场经济的良好运营态势。 　　一、中职德育教学工作面临的困惑分析 　　（一）中职德育教育内容、教学方式和方法过于单一化 　　为了迎合新教育课改的教学要求，倡导学生综合素质的全面发展。各个教育阶段的院校都在革新教学理念，创新教学方式和方法。但在一定程度上只是针对学校理论专业课程。中职院校也是如此，在德育教育的涉及内容上过于笼统，德育渗透的教学点不具备针对性。教育内容的思想灌输上与中职院校学生的心理发育特点脱节，导致德育渗透只能停留在形式化层面上，无法发挥正面的引导作用。在德育渗透过程中，由于教学内容的笼统单一，致使教师在教学方式和方法上找不到较好的切入点，无法进行课堂教学模式的创新实践，传统的说课式教学形式便成为了老师的主要德育内容灌输途径。传统的以老师为主体的教学方法，学生被动吸收知识的学习状态已经不适合现代教学要求，导致学生对德育课程不积极参与，学习效率低下。 　　（二）老师与学生对德育教学认知的错误性 　　1）中职学生因素分析 　　针对于中职生这一生源群体来说，在理论知识功底上相对较差，学习态度和方法上相对怠慢，对学习的主动参与性行为也就相对较少。还有很多中职学生由于自己的学习条件在同龄朋友间的对比，产生严重的自卑心理，影响自身心理素质的发展。出现不良行为习惯如：抽烟喝酒、打架斗殴、沉迷网络游戏等现象。没有生活和学习目标的中职学生，为德育教学工作的顺利开展起到了制约性的影响。中职院校的学生对自己的人生理想目标渺茫，不知道自己究竟想要一个怎样的状态去面对未来的生活。本着得过且过的散漫心态面对学习和生活，导致老师在教学过程中的德育渗透无法得到教学成效。 　　2）中职老师因素分析 　　面对学生的懒散学习状态和不良的行为习惯，影响老师对学生的引导管教心理。面对中职学生的学习装态，不积极参与配合老师的课堂教学活动，老师无法对新颖的教学方式或方法有效地在课堂重实践。老师在体验不到教学效果的同时，也就放弃了教学策略的研究和创新。中职老师对学生的综合素质低下问题较为介意，很难和学生形成良好的互动关系，进而导致课堂教学的枯燥性。课堂教学的枯燥无味不仅严重影响到学生的学习效果，对老师的教学积极性的影响同样很大。除此之外，很多情况下，中职老师的工资福利待遇相对其他学校的老师比较，收入相对较低。导致老师分了那道更多的薪水在外兼做家教等工作，从而影响了老师对学校学生的教学关注。 　　二、中职德育教学工作创新策略的探讨 　　（一）结合实践教学特点进行德育渗透 　　中职院校的实践操作课程教学水平在一定程度上得到大众的肯定，学生们对于实践操作课程的学习相对来说也较为重视。结合实践教学特点进行德育渗透，帮助学生在具备专业技能的基础上，提升自身职业道德素质，为毕业就业做好铺垫。中职教学的创新方式不能单纯的针对于课堂教学改革，根据实际情况让学生在实践操作的学习过程中，进行自我反思和自我认知。积极到东学生在实践磕碜学习过程里，善于展现自身的特长，经过自己的努力从而获得别人的认可和赞许。教会学生学会推荐自己，树立正能量效果的自信心。教会学生明白一个道理：认为自己可以做好的实践操作工作就要积极地表现，善于展现自己才是进步的 　　前提。 　　（二）注重德育教学内容的多元化创新 　　中职院校自身要加强对德育渗透教育工作的重视，从而带动老师的教学热情。在教学内容的设置上要考虑学生的专业特点，渗透更适合学生未来就业发展方向的德育知识内容。对不同年级的在校学生进行不同教学方案的制定，如对待刚入学的新生，要严格进行规章制度上的标准要求。通过各项校规规范学生在学习细节中的一些不良行为，强化学生的纪律性概念，为以后的学习生活打下良好的基础。又