赵俊《斯宾塞的快乐教育》读后感.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1《斯宾塞的快乐教育》读后笔记 威宁县第九中学 赵俊在参加贵州省高中英语石琪英名师工作室后，推荐读了英国教育家赫·斯宾塞先生《斯宾塞的快乐教育》一书，让我体会到了“无论是家庭教育还是学校教育，都要让孩子在快乐中学习，在对孩子的教育中除了知识传递，道德培养之外，要特别注意孩子身体发育和心智发育。要想获得成功与幸福，这两方面都必须有很好的发展。”在所有的教育变革中，我们教师要特别注意一点，那就是让孩子感觉到获得知识是一件非常快乐的事，因此教师是否配得上人类灵魂工程师这个美称。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生心智的培养十分必要的。该如何做培养学生呢？我个人认为应从这几个方面来做。尊重孩子，细心倾听孩子的心声 每个人都希望被理解，说话有人听，但并不是每一个人都得到过理解，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被老师或家长打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错，这样就会产生矛盾，孩子心中的阴霾难以散去。鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。如果当时非常愤怒或正在忙则将时间进行推移，找个适合的时间听完。在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。让孩子有自我表现的机会，找到存在感 每个人都需要别人的认可，作对事情希望得到表扬，每一个孩子都希望得到老师的信任和喜欢，无论是高年级还是低年级的学生，把平常班级的琐事分配给每个孩子很有必要，在每学期开始的时候，班主任应该在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。一般情况下给班里的学生编上序号，按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣，对今后的学习生活也会更加负责。与孩子心灵沟通 沟通在任何一个领域都至关重要，师生之间也不例外，教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。在对待犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得揪出来，从不轻易放过。比如，在对待学生不交作业的问题上，我们总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生又会犯同样的问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。以上是读了此书后的三点感想，在读这本书时，我感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了那份亲切与共鸣。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。之前，我一直在想：学习可不可以“快乐”？看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起孩子的求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。有时我也在反思自己，确实会因为自身的其他因素影响了情绪而牵累到孩子，看着孩子那无辜的眼神而心生内疚；也常常为自己在日常教育中曾经有过的一