高中生物实验常见概念浅析.docVIP

高中生物实验常见概念浅析 　　摘 要：根据现阶段高中生物实验教学的特点及福建省高考的特点，对高中生物实验常见的几个概念进行浅析。 　　关键词：高中生物；实验；常用概念 　　高中阶段的生物教学与初中阶段有连续性同时也有一定的区别，高中阶段的生物教学侧重普及知识的同时注重提高学生各方面能力。高中实验教学是高中生物教学的重要部分之一，如何培养学生动手操作的能力、规范的实验处理能力、提高他们的分析问题能力和独立思考等能力是摆在每一位高中生物教师面前亟待解决的问题。 　　要让学生适应高中阶段的学习，适应短时高效的学习特点，需要教师不但能够适应自身教学观念等的转变，提高教法，同时也要能够指导学生的学法，洞察学生在学习中出现的问题，及时了解并解决这些难题，做到“少教多学”，让学生真正会听课、会学习。根据现阶段高中生物实验教学特点及福建省高考的特点，下文就高中生物实验常见的几个概念进行浅析，希望有助于解决上文涉及的几个问题。 　　一、实验中常用概念的理解 　　实验中常遇到的概念，诸如：实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果、实验结论等，这些概念往往在教材或资料中会直接给出，而在考查学生能力的试卷中有时候需要学生自己写出来，特别是遇到非教材中实验的时候，学生能够真正正确书写出来的并不多。有时候老师也会稍感困难。要解决这个问题首先我们要理解这些概念。 　　1.实验目的 　　实验目的是指要探究或者验证的问题或事实。简单说就是该实验要做什么，要解决什么问题等。探究实验的实验目的主要是探究研究对象的属性、特征以及与其他因素的关系等；验证性实验的实验目的主要是验证已知研究对象的属性、特征以及与其他因素的关系等。 　　如，生物必修一中“生物组织中还原糖、蛋白质、脂肪的检测”实验，实验题目明确了本实验的目的就是检测生物组织中的还原糖、蛋白质和脂肪。再如，有很多题目中要求“请设计实验检测……”，其实这类试题直接告诉了实验目的。对于有些探究性实验的实验目的，有时候要求学生回答“你的假设是……”，其实这还是在考查学生对于实验目的的理解和灵活应用。所以对于实验目的的关键词往往要特别关注本实验要你做什么，要解决什么等。 　　教师在平时的教学中一定要让学生明白“实验目的”的概念，并强调实验目的一般采用陈述式的书写规则，用平实的语句表达即可。 　　2.实验原理 　　实验原理是指实验设计的思路和依据，是实验得以进行的科学理论，同时也可以是实验检测结果的依据，既体现实验整体设计的思路，也包括实验现象和结果出现的原因以及重要的实验步骤设计的根据等。 　　如，“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂实验”的实验原 　　理是： 　　a.染色体可以被碱性染料染成颜色。 　　b.植物根尖细胞进行着强烈的有丝分裂，在显微镜下观察会看到染色体在细胞分裂的不同时期呈现出的状态不同，通过染色 　　体的不同状态就可判断出处于细胞分裂的哪个时期。 　　通过实验原理概念的教学，同时对教材实验进行具体分析，学生慢慢就可以理解，并可以对一些“陌生”的实验以自己的能力写出该实验的实验原理。 　　在平时的实验教学中，教师往往对“实验原理”的概念重视不足，这就造成了学生对这部分知识不明白、不理解，待落实在答题卷上的时候往往成为学生失分较多的题目之一。如何很好地解决这个问题，需要做到两个方面：（1）平时教学中多重视，多讲解，让学生明白其概念，并在理解的基础上体会到课本实验的实验原理；（2）在平时的训练中有针对性地对学生进行适当训练。 　　3.实验步骤 　　高中生物学实验一般可以采用“三步法”来描述实验步骤，在教材实验的教学过程中教师要让学生归纳、整理教材的步骤，按照三步法来描述实验步骤。这样，学生在做题时看到要按照三步来描述实验步骤时不至于不知所措，或不知道哪些步骤到底是放到哪一步中来写的问题。三步法描述实验步骤的一般规律是： 　　第一步，实验准备，把实验中所有涉及的准备都写在这里，包括药品配备（如需要）；实验需要的器材，标号；实验材料获取（包括选取、培养等）、分组等。 　　第二步，控制自变量，将如何控制自变量在此步骤中加以描述，同时特别要注意的是要简单描述如何控制无关变量，一般题目中往往需要体现出“其他变化相同且适宜”“其他条件不变且适宜”等字样。这要看具体的实验灵活应对。 　　第三步，观察记录实验现象，一般实验中要求在这步中具体描述记录、观察什么，而且很多时候要在前面加上“过一段时间”“反应一段时间”“隔一定时间”，在有些需要计数的实验中还要体现“隔相同时间计数”等字样。 　　三步法仅仅是一般规律，有时候在考查探究性实验中这些步 　　骤往往未必出现，有时候需要预测实验结果等步骤，相信学生在有验证性实验解答能力的前提下，再做探究性实验会相对轻松些。 　　在设计实验步骤时要注意几个原则，常见考查的一般原则包括：