小学语文-线下成果-小课题报告-如何借助情境教学进行写人训练-东昌-邵敏霞.docVIP

《如何借助情境教学进行写人训练》小课题研究报告通化市东昌区教师进修学校 邵敏霞一、课题价值分析写人的文章，最怕千人一面，大同小异。很多学生在写人的时候，外貌就是“大眼睛炯炯有神”，爱好就是“读书、唱歌”，性格就是“活泼开朗、顽皮淘气”，品质就是“乐于助人、拾金不昧”，几十篇作文读起来毫无新意，单调乏味。要想避免这种现象，最关键的就是指导学生抓住人物特点，凸显人物个性。因此本次研修就“如何借助情境教学进行写人的训练”确立主题，目的是借此提高学生刻画人物的能力，提升写人类文章的习作水平。二、问题的提出六年级学生在习作上已经具备了一定的运用语言文字表达的能力，如遣词造句，布局谋篇，运用修辞等技巧，但是大多数学生在描写人物时只关注人物的外貌、性格等特点，而忽略了人物整体形象的刻画，导致笔下的人物或者形象模糊，或者喧宾夺主，或者千篇一律。针对这种情况，我与同年组的教师提出了“借助情境教学进行写人训练”这一研究主题。情境教学在习作教学中的作用就相当于给学生搭个梯子，学生只有在这个梯子的支撑下才能稳步地登上习作的殿堂之顶。因为学生习作最大的困惑就是没有素材，这些素材既要靠平日的积累，又要靠老师的指导。而情境教学就是老师指导的有效手段之一。研究目标： 借助情境创设激发学生习作兴趣，为学生搭设更好的学习平台，提供更多的写作素材，逐渐形成有效的写作技巧，从而进一步提高学生写人类习作的