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高职英语教学中教师反馈话语 　　我国大多数人的母语为汉语，那么很显然，在国内这样的语言环境中，学生在学习英语时必然会将其认为是一门外语。高职生只有在英语课堂中才能最大限度地接触英语、应用英语，而除此之外的语言环境中，学生实际应用英语的机会非常少，这一难题已困扰我国高职英语教学多年。为了使高职学生更好、更快地掌握英语，就必然要求我们必须充分挖掘英语课堂教学的潜力。 　　高职英语教学中教师的反馈话语是课堂话语的重要组成部分，其对于促进师生互动、推动高职生英语学习有着十分重大的意义。其重要性可以从以下方面看出：第一，高职英语教学中的教师反馈话语是一种调整性语言，因为它是对学生的言语、行为、表现等方面进行了有意或无意地评价，使学生根据反馈话语来调整自己。第二，如果高职英语教师能够利用好自己的反馈话语，就能够激发中学生学习英语的积极性、提高高职生学习英语的动力，扫除高职生学习英语的情感障碍。通过对Krashen的“情感过滤假说”进行研究可以得知，即便教师发出了大量的、具有积极意义的反馈话语，学生也不一定能够真正掌握其所要习得的语言，因为学生的情感因素（如信心、动机和焦虑等）能够对信息的输入产生直接的影响，从而在一定程度上影响着学生语言的习得。第三，高职英语教学中的教师反馈话语，通过对学生的言行举止做出一些言语上的反馈，这些言语信息使学生在语言课堂里做出一些改变，因为学生可以“确认、否定和修