语文教学要重视三种积累.docVIP

语文教学要注重三种积累 语文新课程标准出台以后，给语文教学带来了生机和活力，许多语文老师开始实践新理念新方法。然而，一些教师仅仅热衷于一些所谓的活泼教学形式，却忽视了语文教学的本质追求。语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和应用祖国语言文字的能力。它要求学生大量接触语言处理并化为己有，在学习上重感受、领悟和积累。六年级学生使用的人教版教材这一点就体现的较为突出，字汇量大，阅读文章多。要实现“根本任务”，就必须注重三种积累。语言积累 学习语言要直接吸收和积累语言，这是儿童学习语言和传统语文教学的成功经验。只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。 语言积累有三方面内容：一是语言材料的积累。如掌握最基本的文字，大量的词汇等。这是语言发展的积累。二是语言规律的积累。它不同于语法修辞等学习。这是小学生在长期模仿学习、语言实践中积累的近乎于模糊直觉的对于语言规律的敏感。它是语言发展的关键。三是语言典范的积累。如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。我们上良中心小学开展的古诗文朗诵比较受学生欢迎，也得到许多老师的好评。语言典范往往包蕴着丰富的语汇，深刻的思想、美好的情思，还有创造性地运用语言规律的成功典范等。积累语言典范有助于提高学生的综合素质修养，是促进语言发展的重要手段。 语言积累的途径很多。主要的语言积累来