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浅谈小学生数学活动经验有效积累 　　摘 要：在《义务教育数学课程标准》中，传统的“双基”被充实为：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，称为“四基”，其中“基本活动经验”是新增的“两基”之一，“基本数学活动经验”是培养学生创新能力的基石。因此，积累“基本活动经验”，形成比较完整的数学认知过程对于提高数学教学质量，帮助学生获得良好的数学教育等方面具有重要的意义。 　　关键词：小学生；数学活动经验；积累 　　下面，我就在教学实践中做的一些研究和探索谈一些粗浅的看法，以求抛砖引玉。 　　一、精心设计，搭建“活动经验”积累的平台 　　学生基本活动经验的积累完全有别于知识的获取，它需要学生在活动化的课堂教学中生成，也就是在数学学习活动中产生。我们数学教师，作为学生的引导者、合作者、参与者，应该系统的、整体地看待数学活动经验的积累和运用，善于抓住前期学习中蕴涵的经验“生长点”，适时组织学生开展数学活动。精心设计适合学生操作、探究、合作交流等的数学活动，让学生通过外显的行为操作，产生对学习材料的直观感受，形成直接经验，继而引导学生在自主探索、合作交流等思考过程中产生间接经验，这样学生就有效地获得了直接经验与间接经验为一体的数学活动经验。 　　如，在学习“圆的周长”时，教师按以下三步进行教学：1.为学生呈现素材：有纸片圆、布片圆、钟面上时针转动形成的动态圆。问：能量出这些圆的周长吗？怎么量