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数学课程中合作学习存在问题及对策研究 　　纵观当前小学数学课堂，教师们都已开始注意开展学生间的合作与交流，想方设法提供合作机会，寻求合作途径，提高合作效率，但由于许多主观和客观的原因，合作学习并没有取得理想的效果，仍存在着许许多多不如人意的问题。最主要表现在没有以合作意识的培养为根本，仅仅流于形式，浮于表面，合作不到位，交流不充分，效果不明显。具体有： 　　问题一：合作小组设置是否合理？ 　　[现象]：一方面，由于目前教学条件的限制，学校又没有专供合作学习的专用教室，基本上都是在学生原来座位的基础上进行，势必给合作学习带来一系列不利因素；另一方面，教师往往简单地让学生以座位（前后桌）进行组合而成合作小组，忽略了小组成员的兴趣和各种能力的合理组合，导致小组之间能力悬殊，致使有的小组讨论、交流热烈，而有的小组则冷冷清清，丝毫体验不到合作的乐趣；第三，小组成员之间没有明确的分工，只是大家围在一起针对问题发表着自己的意见，对讨论过程中的结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而讨论难以深入，失去合作的意义。 　　问题二：合作学习的内容是否适宜？ 　　[现象]：一些教师为了体现新课程理念，为了培养所谓的合作意识，一有问题，不管合适与否，都要学生合作讨论，似乎只有以这种形式才能解决问题，从而使得一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中。面对这些问题，学生没有参与讨论的兴趣，久而久