有效教学策略与示例.PPT

中央課程與教學輔導諮詢教師團隊政策宣導 —有效教學策略與示例 語文學習領域本土語言組 課室圖像 核心價值 共同願景 定義與架構 共同願景 學生有成就 教學保品質 教師展專業 Vision1 Vision2 學校即社群 Vision3 Vision4 核心價值的建立 尊重：整個教學的計畫、教學的策略、教學的實施，必須以學生為中心。 創新：老師反省教學是不是能夠達成教育的目標？是不是能激發學生學習的興趣？同時發展新的教學方法。 合作：老師在教學之中以促進學生有效學習的前提之下，結合老師、家長以及學校的資源，共同來為學生的學習做努力。 好學：老師誘發學生的學習動機，培養其好學的態度。 效率：善用學習策略與媒材，讓學習更有效率。 課室圖像的描繪 教師專業表現：老師本身應具備專業的背景，包括學科的知識、教學的方法，都能夠運作順暢 。 學生學習投入：學生聚精會神投入學習的領域，憑藉老師跟學生彼此之間的互動，達到良好的雙向關係。 學生全面發展：培養學生能夠有理解的能力、創造思考以及溝通表達的能力，能夠跟同學建立良好的人際關係，促進情緒與智能的發展。 師生真情互動：老師的熱情表達讓學生感動、老師的關心讓學生感動，而學生的努力學習、專注學習，克服學習困難的表現也會讓老師感動。 有效教學定義 基本定義 應用適切教學策略，達成預期教學目標 何謂有「效」？ 效能（effectiveness）：教學目標之達成 效率（efficiency）：教學條件與資源的適當規劃和充分運用，確定達成目標。 有效教學定義 有效教學架構 介入策略 1. 營造班級溫馨氣氛 2. 布置鼓舞動機環境 3. 善用 e化科技媒材 4. 適切多元教學方法 5. 提供學生體驗機會 6. 啟發自主學習策略 7. 表現具體學習成果 8. 領域特定教學策略 檢核指標 檢核指標說明 學生中心：從教學的規劃準備到教學的歷程、教學後的評量，將學生放在教學脈絡的首要位置。 學習導向：學生具體的學習成果不是時間導向、不是教材導向、不是教科書導向、也不是娛樂熱鬧導向，最重要的還是學生有沒有學習的成果。 系統進程：課程啟承轉合的過程中，進行的程序或者連結是不是順暢？是否啟動學生的學習動機？鋪成出來的內容才有價值。 成果具體：針對認知與非認知的學習成果採取多元評量。 回饋機制：針對個別、小組、全班的對象，採取鼓勵、糾正、引導的回饋方式。 有效教學策略的重要性 教學策略是在教學上提供意義及連接思考系統方法的最佳作法。 好的老師應能檢視和修正教學策略，並能有效的傳達知識給學生。 課堂中有效教學策略的應用 策略類別 內容 主要教學策略 講授、課堂討論、發問、小組合作、問題解決、角色扮演、個案研究、學生研究 輔助教學策略 環境、激勵、非語言 管理策略 教室管理、時間管理、管理作業 本土語言有效教學策略的原則 1 讓學習者掌握目標語的溝通能力 2 沈浸式的語言教學 3 將本土語言融入任教的課程中 讓學習者掌握目標語的教學策略 給學生任務，提供學生參與學習的機會 確保學生使用目標語的成功率 提供學生口頭溝通、討論及互動的機會。 教師能運用多元的教學策略，發揮有效教學之效能。 任務導向 語言為主 充分練習 教學清晰 直接教學 將教室建立成本土語言的語言環境 聽與說必須使用本土語言 溝通教學 透過有意義的互動達成語言的學習 設計讓學生合作並溝通的小組活動 情境教學 教學內容應與實際的生活結合 安排有豐富學習資源和工具的情境 沈浸式的語言教學策略 本土語言融入各科課程的策略 善用資訊融入 社團及藝文活動 推動台灣母語日活動 跨領域學科整合 結合學校本位課程 領域統整 ※國小部分 ◎閩南語：地動 ◎客家語：客家人的節日 ◎原住民族語：奇幻的部落 ※國中部分 ◎有品故事寫作 ◎那默默的一群 ◎橙鄉咖啡鐵馬道 本土語言有效教學示例分享 對老師的期許 結語 透過尊重差異的態度，創造安全、包容的學習環境，以學生的母文化作為學習的橋樑，結合家長共同建立關聯性教學。 因應學生的個別差異及文化背景之殊異，教學應發揮尊重差異、重視多元的精神。 本土語言教師若能理解與運用有效教學的策略，不僅可以提升學生的學習動機，更能活用適當的學習策略及教學活動增進學生之學習成效，營造優質的語言學習環境，以幫助學生從「要我學」轉變至「我要學」，讓課堂中沒有「失敗者」 。 有本就有根，有土就有新生 感恩！勞力！承蒙你! mhway! ma’alo! 參考資料 教育部：領域群科有效教學策略與示例原則說帖 王崇憲：有品故事寫作(我上有品) 蘇倉永 ：那默默的一群 程惠如 ：橙鄉咖啡鐵馬道 李怡萱：台灣母語日活動分享 建華國中：教育部101學年度本土語言北二區跨縣市聯盟交流活動