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浅谈高效课堂教学模式中教师理念转变 　　伴着新一轮教育教学改革的东风，“先学后导，问题评价”高效课堂教学模式在我市逐步升温。这种新型的课堂教学模式，充分调动了学生的积极主动性，使学生真正成为学习的主体、课堂的主人。面对新的教育形式，作为教师，我们应转变哪些理念呢？结合我校的实际情况，我认为需从以下几点做起： 　　一、由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者 　　长期以来，我国教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的管理者，而且也是学生成绩的评判者、学生发展的制约者。现在，新的课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，形成师生互教互学的“学习共同体”。 　　1.激发兴趣，开启学习动机 　　孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲。 　　著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉我们要想吸引学生，必须有一个精彩的课堂导入语，以吸引学生的注意力。例如，一位老师讲《记承天寺夜游》一文时，导语是这样的 ： 　　在宋代，有这么一个人：他太出色、太响亮，能把四周的笔墨比得十分寒伧，能把同代的文人比得有点狼狈；他很疲倦，很无辜，出汴梁、进湖北、抵黄州，萧条的黄州、势利的官员没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下，可是人生的坎坷不但没有压垮他，却使他写出了千古美文――这就是我们今天要学的《记承天寺夜游》。 　　当时学生的表情中有对苏东坡的敬佩，又有急于了解课文的期待，这样学生的注意力和兴趣点自然转移到教学内容上来。 　　除了导语的巧妙设计外，教师的形象、气质、精神状态、言行举止，甚至兴趣爱好都会吸引学生，感染学生。我们要像变戏法一样，运用形式多样的方式方法吸引学生的眼球，使他们全身心地投入到学习中去。 　　2.指明目标，找准学习方向 　　叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学”。构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，教师要精心设计问题探索，用“问题串”吸引学生自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流。 　　另外，我们还要为学生的学习提供各种便利，为学生学习服务；建立一个互相接纳的、支持性的、宽容的学习气氛；作为学生的合作者要和学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻求真理。 　　3.张扬个性，提倡多样学习 　　有一位校长曾经意味深长地说过一句话：“有一千个学生，就应该有一千张课表”，这句话说明学生间存在着个性差异，而这些个性我们可以通过不同的学习方式得到充分发展，使他们都能学有所长，享受成功的喜悦。 　　（1）强调自主性的学习。语文教学中字词、背景资料、文章大意等都可以通过引导学生自学完成，当难点无法突破时，教师再有的放矢地进行讲解。这样学生不仅学会认真阅读教科书、看参考书，而且学会寻找听课重点，并在小组交流和提问中寻求答案，“自主学习的效果远胜于过去的被动学习”。 　　（2）强调自我表现性的学习。课堂上应该让学生精彩展示，激起学生的学习兴趣，让课堂动起来、活起来、闹起来。所谓展示，就是展现学生在课文中懂了多少，学生将自己知道的全部展现出来。教师要想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前板演自己的板书设计，表演课本剧等，这些丰富多样的课堂活动都可以使学生尽情地展现自我。 　　（3）强调合作探究性的学习。有效地合作学习能够唤醒学生个体的潜能，激活学生群体的的激情，发挥集体智慧的的功效，提高教学的有效性。“一个好汉，三个帮”，再优秀的人也离不开众人的帮助。每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，规定必须有3-5人的集体完成，相互合作、取长补短，共同完成学习任务。教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。 　　二、由裁判学生成绩的“法官”，变为学生成长的促进者 　　高效课堂之所以把相信学生当做教师的师德，是基于教育必须体现在学生身上，以学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数、学习收获、成长轨迹等作为判断课堂价值的依据。 　　1.评价点要面对全体学生，即时、公开、公正。 　　在评价中要了解、分析每个学生发展中存在的问题，肯定主流，寻找和发现闪光点，在指出不足的基础上，树立学生发展的信心和改正缺点的勇气，指明发展的方向。 　　一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。每个学生都有