儿童语言获得理论课件.pptVIP

根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 语言获得的理论 习得论 斯金纳 天赋论 乔姆斯基 相互作用论 皮亚杰 语言获得理论 环境理论 先天决定理论 环境和主体 相互作用论 一. 习得论1. 模仿说 （1）传统模仿说 代表人物：阿尔波特（Allpport) 主要观点：儿童学习语言是是成人语言的简单翻版。语言习惯的形成，是一系列刺激-反应（Stimulus - Response,简称S-R）的结果。 反面观点： 儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型，坚持自己原有的句型。 No body don’t like me nobody likes me 儿童语言的创造性 “goed 牛奶爷爷” 理解先于产生。如从小因特殊原因不能说话的儿童，能正常理解别人的语言。 代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst)