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职业教育发展关键环节 　　【摘 要】造成职业院校实践指导教师队伍建设薄弱的原因有历史方面的，也有观念和政策方面的。实践指导教师应具备讲师的理论水平，工程师（或技师）的技能水平，较高的思想觉悟、较强的组织与管理能力和思想政治工作能力，以及其他方面的相关能力。目前一是按高标准配齐人数，二是加强管理与培训，三是转变观念、配套政策。 　　【关键词】职教；教师；队伍；建设 　　职业教育是把科学技术转化为现实生产力的重要手段，是企业教育中与企业生产经营联系最为密切的部分，对企业发展有着重要意义。按照党中央、国务院关于社会主义市场经济条件下，大力加强职业教育，培养应用型、技能型人才的有关规定和要求，结合生产一线的实际需要，各级各类职业院校在发展职业教育，培养适应生产一线实际需要的应用型、技能型人才方面做了大量工作，取得了巨大的成绩。但同时也应看到，开展职业教育，培养应用型、技能型人才涉及到许多方面的工作，从各级各类职业院校近几年的教学实践看，多数院校在建立健全校内外实践教学基地、改革教学计划和教学内容等方面都迈出了较大步伐，工作做得也比较扎实，相比之下，实践指导教师队伍建设略显薄弱，突出表现在实践指导教师队伍数量不足、素质不高等方面。 　　一、加强实践指导教师队伍建设的意义 　　1、建设一支高水平、高质量的实践指导教师队伍是发展和改革职业教育的最基本的保障。中央领导多次提出“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”。就职业教育相对于一般教育的特殊性来说，它更加强调实践性和应用性，更加强调实践技能的培养。实践指导教师作为完成实践技能培养这一任务的主体，是实现从实践教学大纲到应用型、技能型人才的过渡桥梁和转换枢纽，肩负着实现职业教育培养目标的重要职责。可以说，建设一支高水平、高质量的实践指导教师队伍是发展和改革职业教育的最基本的保障和最关键的环节，这是由职业教育的特殊性所决定的。 　　2、实践指导教师队伍建设的薄弱严重制约着职业教育的发展。就职业教育的全过程来看，主要分三个环节：生源选拔环节（即“入口”环节）、教育培养环节（即中间环节）、分配使用环节（即“出口”环节），三个环节的核心是教育培养环节。对于职业教育来讲，教育培养环节的关键是通过加强实践教学，达到培养应用型、技能型人才的目标。在具体的教育实践中，这一目标能否实现，关键取决于实践指导教师队伍的工作质量。在实际工作中，实践指导教师队伍建设的薄弱严重制约着职业教育的健康发展，特别是使得职业教育没能充分体现自身特点，在一定程度上违背了国家发展职业教育的初衷。可以说，实践指导教师队伍建设的薄弱已成为制约职业教育发展的瓶颈，必须给予足够的重视。 　　二、实践指导教师队伍建设目前存在的不足及原因 　　就部分职业院校的教育教学实践来看，在实践指导教师队伍建设方面都做了大量工作，但远未达到应有的水平。普遍存在数量不足和素质不高两个方面。 　　造成以上情况的原因是多方面的，一是历史的原因。由于职业教育的广泛开展时间还不长，各院校就此方面的改革还处于探索阶段，出现这种情况并不奇怪，这需要我们今后做更多的工作来加以解决。二是观念问题和政策问题。目前，发展职业教育，培养适应生产一线需要的应用型、技能型人才的观念已被大家普遍接受，并已形成共识，但许多抱有传统观念较重的同志还未能正确认识实践指导教师这一新生事物。更有甚者，由于受传统的重理论型、知识型人才，轻实践型、技能型人才错误观念的影响，有些同志总认为实践指导教师与理论课教师相比低人一等。由于观念上的这些错误认识，自然会造成政策上的错位，在职称评定、工资晋升等许多方面，实践指导教师往往没有得到足够的重视。由此也造成许多优秀的同志不愿从事实践指导教师这一工作。从事该项工作的同志则容易产生一定程度的自卑感，影响工作的积极性。以上种种，很不利于实践指导教师队伍建设，会对整个职业教育工作产生不利影响。目前，为保证职业教育的健康发展，急需建设一支完整的实践指导教师队伍。 　　三、实践指导教师应具备的基本素质 　　实践教学是在学生学习一定的基础课和专业理论课的基础上，对其进行的实际操作技能的培养。但它不是单纯的技能训练，在实践教学过程中，学生在主要进行技能训练的同时，也学习一些理论知识。实践指导教师与理论课教师处于同等重要的地位，就发展职业教育，培养应用型、技能型人才的性质和特点来看，实践指导教师的作用则更为关键。从一般的意义上讲，理论课教师只要具备讲师的水准就够了，而一名合格的实践指导教师需同时具备讲师和工程师（或技师）的“双师”水准。既要有丰富的实践经验和很强的动手能力，又要掌握相关的理论知识，只有这样才能在实践教学过程中做到理论与实践相结合，避免能干不能讲的问题。一般来讲，一名合格的实践指导教师应具备如下四个方面的基本素质： 　　1、讲师的理论水平。 　　实