理性恰似平静的水面.PPT

基測作文實務與提升語文教學 政大附中 楊曉菁 基測作文實務---基測 VS. 大考試題PK 基測作文解剖室 基測作文命題趨勢－ 主題具體、方向明確、個人經驗出發 基測作文規準－ 一、立意取材 二、結構組織 三、遣詞造句 四、錯別字、格式與標點符號 基測作文解剖室 級分與原始分數 六級分－90分以上 五級分－75 ---90分 四級分－60 ---75分（及格） 佔60％以上 三級分－45 ---60分 二級分－30 ---45分 一級分－15 ---30分 零級分 閱卷現場 快速看過第一次，屏除字跡美醜的主觀因素。以第一印象，先給予總評式的評價。 進行第二次看卷，仔細分辨四個評分向度 的需求取向。（參考附件一） 一、立意取材 二、結構組織 三、遣詞造句 四、錯別字、格式與標點符號 實際寫作現場 一、98年第一次基測作文 常常， 我 想起 那雙手 與自己關聯 必定與雙手有關 二、98年第二次基測作文 我 曾 那樣 追尋 說過去 談經驗歷程 98年第二次基測作文探析 題目：我曾那樣追尋 思索方向： 1、＜曾經＞表示過去的經驗，但可以從過 去延續到現在。 2、＜那樣＞是指「多麼」，意謂這個經驗 是深刻、深入的，而且必須述及歷程點 滴。 98年第二次基測作文探析 內容深度探析 ◎聚焦點： 一、描摹追尋的歷程，其中應有畫面式的 深度刻畫。 二、由於題為「曾經」，因此「過去」經 驗的鋪展很重要，最後加入現在的體悟 是可以的，但「現在」並非是寫作的主 線。 98年第二次基測作文探析 ◎聚焦點 三、本文應當以記敘為主要書寫形式，而佐以抒 情或議論。 四、首段鋪陳造境，尾段呼應收束，中間正文行 雲流水，自然成形。 五、曾昭旭教授說：「我曾那樣追尋」一題，其 中的「追尋」兩字屬於心靈層面的意境，如 果只有方向目標，應屬於「追求」 作文解剖室 篇幅長短與文意伸縮（立意取材及篇章結構） 詞語冶煉與修辭運用（遣詞造句及錯別字） 剖析之一 常常，我想起那雙手 六級分、五級分、四級分（參考附件二） 剖析之二 我曾那樣追尋 六級分、五級分、四級分（參考附件三） 作文閱卷總結 練習成為會說故事的人（Story-teller） 說故事其實就是「記敘」、「摹寫」、「描寫」的能力，應求深度與細筆 說故事的過程中投射個人情感，便是「抒情」的技巧 說故事的過程中佐以個人的理解及詮釋，即屬於「論說」的技巧 「記敘」、「抒情」、「議論」構成文章的主力 從考試透析教學 考試領導教學？閱讀為重的考題 你都怎麼教學？如何開始教學？ 你想在這一課教什麼？學生能學到什麼？ 基測48題中，閱讀文意理解佔50%以上 日常教學中，教學主力為語法、修辭、形音義嗎？你教思考嗎？你教理解嗎？ 側重純語文知識教學 ?????扼殺思考空間 跳出傳統教學的框架 ?????體會文學意境 美麗的錯誤？？ 若⊿ABC的三內角∠A,∠B,∠C，滿足sinA = 2sinCcosB，則⊿ABC為什麼三角形？ 答案：正解是回答符合上述條件的是何種 三角形，學生答成是什麼原因造成 三角形。 我們這樣教學嗎 傳統思維： 文言文－國學常識、作者背景、文化知 識、翻譯詮釋 白話文－作者軼聞、修辭技巧、字詞辨析、文意詮釋……然後呢？ 習慣上老師講述、學生抄寫－安心？快 速？重點不遺漏？結果是：老師愈來愈熟 稔課程，但學生學到什麼？ 教學可以這樣思考 現代思維 主客易位．教學相長－丟部分課程給學生擔任老師 聽說讀寫．綰合關照－課程中能否將四項能力融於其中 與時俱進．走入生活－與學生生活經驗接軌，加入時興的元素 請看以下題目－散文 閱讀下文，選出與本文作者見解最相符的選項： 人的意識像一座冰山，表面看得到的部分只有一點點，下 面是龐大的潛意識，安靜地累積並成長。當我們從事創意 工程時，像是從冰山的頂端鑽洞下去探測並採取那下面的 一切，重要的是下面的組成成分是什麼，以及自己鑽洞探 索的