教案-仁美国民小学.DOC

99年度臺中市仁美國小「擁抱梵谷—閱讀生命繪本」教學活動設計 教學設計名稱金黃色的燃燒---梵谷的太陽花適用年級高年級教學設計者鄭智霖、周雅釧、黃君穎、陳翊虹相關學習領域藝術與人文綜合活動附件與資源■學習單 ■延伸閱讀繪本■參考網站■參考書目使用教具電子書EXE、正向思考PPT、情緒臉譜PPT教 學 設 計 內 容設計理念高年級的學生經常因為情緒無法抒解，而產生不理智的想法與行為，無論是用消極的態度來面對人生而產生低成就動機的學涯，或者為反對而反對的陷入生活警戒狀態，動輒如火山噴發，都不是我們所希冀的結果。所以透過認識梵谷在作畫生涯上的經歷與行為，來看見即使面對困難仍然積極追求目標的案例，並探究壓力與情緒的真實存在，進而正視自己與周遭人的情緒狀態對生命產生的影響。導入正向思考的策略、社會資源與支援系統的概念，建立學生個人的生活支援系統。教學目標1.透過閱讀梵谷的生命故事，覺察梵谷的情緒狀態，並探討不同應對方案可能導致的不同結果。2.學習正向思考的策略與方法。3.檢視日常生活中壓力的來源，並運用正向思考策略進行想法的轉換。4.覺察周遭環境的情緒變化，透過關心他人的體驗活動，發展同理心。5.認識與壓力、情緒相關的社會資源與支援系統。6.建立個人的生活支援系統。能力指標藝術與人文2-3-7 認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。綜合活動1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。2-3-4 熟悉各種社會資源與支持系統，並分享如何用資源幫助自己與他人。參考書目金黃色的燃燒，梵谷的太陽花參考網站配樂： HYPERLINK 商業週刊數位學院 HYPERLINK .tw/webfineprint.php?id=22930 .tw/webfineprint.php?id=22930 蔣勳破解梵谷 HYPERLINK .tw/event/ct012/chiang_book-2.asp .tw/event/ct012/chiang_book-2.asp 教學活動活動內容說明：（教學時間共160分）梵谷的生命故事閱讀準備活動：1.教師事先閱讀「擁抱梵谷」電子繪本，並瞭解梵谷的生命故事。2.準備「情緒臉譜」電子教材3.閱讀改編故事「大野狼」4.印製學習單（一）一、引起動機：指導語：當今世上，繪畫價碼最高的，首推梵谷的作品，一九八六年，他有一幅向日葵，以相當於台幣十億多元，賣給一位日本商人。二、發展活動：繪本電子書共讀。三、互動與討論：問題討論（電子書內）（一）梵谷學畫的過程中，誰對他的幫助最大？（二）梵谷從小的課業不佳，畫作也賣得不順利，為甚麼梵谷仍然能堅持對畫畫的興趣與熱情？（三）你認為梵谷是天才還是瘋子？（四）從剛剛閱讀的故事中，你認為梵谷出現了哪些情緒反應？四、情緒臉譜（一）閱讀梵谷的自畫像（二）閱讀「喜、怒、哀、樂」臉譜（三）「大野狼故事講述」五、統整活動：回家作業說明（一）小組作業：演技大考驗（二）學習單一撰寫說明（指導語如學習單所列問題）演技大考驗一、引起動機（一）引言：說明觀戲者的禮儀。（二）抽籤決定表演順序。二、體驗活動：戲劇表演三、省思活動：針對戲劇內容進行問題討論四、統整活動：教師進行綜合評述（鼓勵戲劇表演者、思考決定情緒，情緒產生行為）正向思考練習準備活動：教師準備正向思考PPT以「帳密被盜」為例，先思考一遍正向思考路徑。印製學習單（二）認識正向思考（一）播放「正向思考」PPT，認識正向思考的意義與內涵。（二）討論「思考路徑向日葵」。引導語：為了迎接好友高更的到來，梵谷畫了十幅左右的向日葵，他覺得向日葵像最好的友誼，熱情、慷慨、燦爛、明亮、溫暖。現代也有人選擇了向日葵，作為思考的路徑圖：二、檢視壓力並進行正向思考練習（一）引導學生說出目前面對的挫折或生活壓力（事件），書寫在黑板上。（二）以「帳密被盜」為例，全班共同討論思考路徑。（三）以小組為單位，以黑板上書寫的事件（擇一），進行思考路徑練習。三、覺察周遭環境的負向情緒背後的事件，並進行正向思考練習。（一）引導學生省思家人（或社會新聞上）的各種負向情緒背後的事件（舉例說明），並進行思考路徑練習。（二）學習單二撰寫說明。社會支援與支持系統準備活動：1.課程前一天，請學生回家完成學習單（三）核心內容。2.將全班分成六組，並檢閱學習單（三），匿名選擇六份學習單，做成A3大小的小組活動單。3.教師準備六顆氣球。一、體驗活動遊戲規則：各組一顆氣球，每次拋起需超過頭的高度，不使球落地，連續三十秒即過關。二、省思活動（一）帶領學生省思遊戲隱喻。引導學生覺察日常生活存在支援的系統，而自己是系統中的一份子。（二）以支援者的身份完成小組活動單。（三）全班檢閱六組活動單並進行再省思。引導學生覺察在支