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网络教学调查问卷设计与分析 　　[摘 要] 以北京工业大学为例，通过向教师发送《“教育在线”平台应用情况调查问卷》，分析和研究网络教学的作用、平台的使用情况及网络教学的阻碍因素和激励措施。 　　[关键词] 网络教学；调查问卷；设计分析 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）01-0034-03 　　0 引言 　　北京工业大学网络教学源于2002年9月，并在2007年10月研发启用新版“教育在线”网络教学交互平台，与后续研发的新版视听课堂、精品课程、课程论坛、博客、调查问卷与课程测试、多媒体教室网、教师多媒体培训网等资源网共同构成了网络教学多平台体系，推动了学校网络教学的发展。随着平台和资源的逐步完善，网络教学、资源制作、多媒体教学支持、培训等工作情况通过清晰、准确的数据体现出来，教学技术支持与辅助服务逐步进入到科学、及时的管理层次[1]。 　　截至2013年12月，北京工业大学“教育在线”平台中开课课程（组）710门，班级1568个。学生用户26332人，教师用户1209人，助教用户158人。总访问量超过4100万次，日均登录次数1440次。本学期活跃课程（组）131门，班级206个，活跃教师158人，学生5793人，日均访问量近万次，登录次数2160次。“教育在线”访问量很大，面临很大的压力，在现有平台的基础上，如何通过技术的手段促进学习、改善课程，如何深化网络教学及数字资源建设等等，这些问题需要进一步探索和研究。 　　因此本次问卷研究的主要目的包括：了解教师应用“教育在线”平台的情况和满意度；了解教师应用平台过程中发现的问题和平台需要完善的功能，如功能、技术、流程；了解教师网络教学的规律；形成推广应用网络教学的措施。 　　1 方法与过程 　　1.1 研究方法 　　研究采用问卷调查法，通过自编问卷《网络教学平台应用情况调查问卷》收集和分析相关数据。 　　1.2 数据取样 　　研究以北京工业大学教师为调查对象，调查采用网络问卷形式，通过调查问卷与课程测试系统（http：///Questionnaire）发布，并通过学校门户网、教育在线和第五次教育教学大讨论网站转发问卷信息，还通过群发邮件给“教育在线”教师用户发送了问卷链接。 　　1.3 数据取样 　　问卷采用实名调查方式，经5人测试，修正了“表述有偏差”等问题，经过对题量和问题难易度的调整，答卷时间控制在9～13分钟。问卷的内容呈现方式采用单页面滚动呈现，前言部分阐释了本次调查活动的目的、意义。统计结果通过系统生成，答卷人可查看统计结果，并可将其作为研究数据。为防止个人信息泄密，公开的结果过滤了答卷人姓名和邮件等信息。 　　2 问卷与分析 　　2.1 问卷内容 　　“教师问卷”含客观题和主观题共22题，对问题依次编号为T1、T2、T3、……、T22。问题结合4个维度展开：答卷人基本信息；网络教学的作用；“教育在线”平台的使用情况；网络教学的阻碍因素和激励措施。题目内容正面表述，并尽量保持维度内的一致性，具体编写情况如下。 　　维度1：答卷人基本信息。从答卷人姓名、性别、年龄、学历、职称、院所、学科背景、网络教学经验、邮件方面测查，共9小题，包括单选和填空题，部分示例如表1。 　　表1 “答卷人基本信息”部分问题示例 　　题号 题目 选项（以“；”区别各选项，下同） 　　T5 您的职称（单选） 初级；中级；副高级；正高级 　　T8 您的网络教学经验值（填空） 　　维度2：网络教学的作用。从大学课堂教学是否需要网络辅助课堂学习、来自学生获取网络资料的需求和压力是否促使教师开展网络教学、网络教学案例的分享、网络教学在学校自主学习类课程中的角色方面测查，共4小题，部分示例如表2。 　　表2 “网络教学的作用”部分问题示例 　　题号 题目 选项 　　T10 您认为大学课程的教学中 　　是否需要网络辅助课堂教学？（单选） 是；否；不确定 　　当今大学生通过网络渠道获取信息资源的 　　T11 需求量大，来自学生对网络资料的需求和 是；否；不确定 　　依赖是否会促使您开展网络教学？（单选） 　　维度3：“教育在线”平台的使用情况。从是否在“教育在线”上开设课程、是否继续使用、是否满意、使用过哪些功能、开展过哪种网络教学形式、“教育在线”在网络教学中的作用、功能和服务上的不足方面进行测查，共7小题，示例如表3。 　　表3 “教育在线”使用情况部分问题示例 　　题号 题目 选项 　　T15 如果再开新课，您是否会继续 是；否（请填原因）； 　　使用“教育在线”？（单选） 不一定（请填原因） 　　T16 您对“教育在线”平台总体 满意；基本满意（请填写改进 　　上满意吗？（单选） 之处）；不满意（请填写原因） 　　T21 您认为“教育在线”