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美术教学应关注“美”教育 　　中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0084-02 　　“美术”一词在《现代汉语词典》中的解释有两种：一是造型艺术；二是专指绘画。笔者认为，这两种解释都不能概括出美术这门学科的真正内涵。“美术”作为学生启蒙教育的一门基础学科，其真正含义应该是“美丽的艺术”。这里的“美”是指审美教育，“术”是指艺术，也指技术。也就是说，“美术教育”包括两方面的内容：一是审美，二是绘画技巧。但在小学实际教学过程中，绝大多数美术教师往往过多地强调绘画技巧，即过多地强调“术”，这就偏离了美术作为一门基础学科教育的正确轨道。国家把美术作为基础教育中的一门基础课程，其出发点决不是奢望每一个学生将来都成长为绘画大师，而是要让每一名学生都具备最基本的、积极向上的、健康的审美情趣。因此，小学美术教师就应该始终把握这一教育宗旨，真正落实美术作为一门基础学科的教育任务。因此，笔者认为，美术教学的真正目标在于“美”，而不在于“术”。那么，怎样才能达到“美”的教育目标呢？下面笔者谈谈个人的感悟。 　　一、让学生明白什么才是真正的美 　　对于美的定义从古到今无一定论，但有一点是可以肯定的，即和谐就是美，无论人们的审美观点有多大差别，但其共同的一点就是对和谐之美的共同认定。在美术教学中，笔者始终把和谐作为引导学生审美、赏美的核心，告诉学生只有和谐才是最美的。具体落实在美术教学中，有色彩的和谐、构图的和谐、主题内容的和谐、表现形式的和谐。笔者总是告诉学生：只有人与人的和谐、人与自然的和谐、物与物的和谐、以及社会中各种关系的和谐，才可以创造一个和谐的社会，并拥有一份和谐的美好生活。 　　比如，笔者在教学《小鸟的家》这一课时，就设计了这样一个教学片断： 　　师：小朋友们听，是谁来了？（树林里各种小鸟欢快的叫声） 　　（音乐：《欢乐颂》）学生跟唱，律动。 　　师：嘘！同学们听听这是什么声音？（由远而近的铲车声、锯子的锯树声，大树倒下的轰隆声――巨大的狂风暴雨声――一切静下来，几声凄凉的鸟叫声……） 　　师：你们知道美丽的森林里发生了什么事吗？ 　　生：…… 　　师：我们来看看，到底发生了什么？（播放真实的录像：茂密的森林，乱砍、乱伐树木的情景，北风呼呼，几只可怜的小鸟躲在一个树桩边在浑身发抖……） 　　师：同学们看到这些，你想替大树和小鸟对人类说些什么呢？ 　　生：…… 　　师：小朋友们讲得真好！就像这首儿歌里说的，树林是小鸟的家，（出示儿歌《家》） 　　请大家一起跟我来朗读一遍。（指导学生朗诵） 　　师：现在小鸟没有家了，多可怜呀！你们怎样帮帮它呢？ 　　在教学中，笔者利用多媒体教学手段从正反两方面向学生展示了一幅幅活生生的场景，让学生认识到什么样的世界才是美丽的，什么样的家园才是幸福的，什么样的社会才是和谐的，什么样的行为才是正确的，自己该做什么，不该做什么，使学生从小就有了一个清醒的认识。这样，孩子长大后，他们一定会重视对环境的保护，重视对我们和动物美好家园的保护。 　　二、让学生学会审美 　　当今社会正处于一种开放的状态，各种审美思潮百花齐放，这其中有积极的、健康向上的，但也有消极的、庸俗的、甚至是颓废的。作为一名小学美术教师，有责任教给学生进步、积极向上、健康的审美观点，培养学生健康的审美意识。比如，在美术课堂教学中，笔者就经常有意识地让学生就某一学生的打扮进行审美欣赏，指出其积极性和消极性。当有学生过分追求社会中那种所谓的时尚时，笔者就让学生分析这种审美观点的缺陷。通过案例分析，既让全班同学知道了如何审美，如何欣赏美，也让那些一心追随流俗美的学生认识到了自己错误的所在。笔者告诉同学们“爱美之心人皆有之”，但绝不可走上审美的歧途，更不能陷于一种不健康的、病态的审美陷阱之中。 　　比如，笔者在教学《我设计的服装》这一课时，就设计了这样一个教学片断： 　　第一步：为学生先播放一段服装大赛表演视频，让他们感受时尚生活的美。 　　师：同学们看了刚才的表演，你有什么感觉？ 　　（学生各抒己见） 　　师：你们想不想当模特？想不想穿漂亮衣服？ 　　（学生都有跃跃欲试的感觉） 　　师：那我们今天就来学习跟服装有关的知识，学习自己设计服装好不好？ 　　（板书课题――我设计的服装） 　　第二步：引导学生欣赏我国古代服装、民族服装和现代服装，让学生感受基本的服饰文化。 　　通过多媒体，笔者重点为学生展示了我国古代唐朝、宋朝、清朝等三个朝代的服装，以及藏族、朝鲜族、维吾尔族、傣族等有鲜明特色的民族服饰，同时也把部分有特色的现代职业装和生活装进行展示。在展示中，笔者通过简单的讲解，让学生明白服装是一个时期、一个民族的服饰文化，代表一种文化时尚。不同时期、不同民族就有着不同的服装，而这服装就体现出这个时代人民的精