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职高数学思维导图教学模式探讨 　　【摘 要】围绕职高数学思维导图教学模式的构建，结合职高生学习特点，探讨思维导图在职高数学教学应用的必要性；以思维导图作为工具，运用新课改教学理念，构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，培养学生的思维能力、建立良好的认知结构、提高学生合作交流能力和数学学习效果。 　　【关键词】思维导图 职高数学 教学模式 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02B-0086-02 　　一、思维导图概述 　　（一）什么是思维导图 　　思维导图（Mind Mapping）又称脑图、心智图，由享有“世界大脑先生”美誉的英国心理学家、教育专家东尼?巴赞（Tony Busan）于20世纪70年代初期所创，是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图最初只是作为一种记笔记的方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。具体而言，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到充分开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 　　（二）职高数学教学中使用思维导图的必要性 　　《普通高中数学新课程标准（实验）》要求“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这一理念体现了新课程改革以人为本、以学生为主体的基本观点。职高学生的数学基础总体较差，学生学数学的习惯、信心、能力等各不相同。因此，对不同学生要区别对待，只要他们在原有的基础上有所发展即可。但是哪些是最基础的并要求每一个学生都应掌握的知识呢？教师可以教会学生通过画思维导图，找到自己要掌握的最基本知识，以此为点全面延伸，用自己的方式加强对数学的理解。这样的数学学习方法，不仅会激发他们的兴趣，而且可以增强他们良好的求知欲望，对他们世界观和坚强意志品质的培养有很大帮助。通过对职高数学新课改的教学理念的认识和思维导图的价值分析可以发现，思维导图是落实职高数学标准的有效途径和重要工具。 　　（三）在教学中制作思维导图的方法 　　1. 纸+笔。（1）将主题放在图的中央，画一个中心圆，整个思维导图围绕这个中心主题展开。（2）围绕中心主题进行思考，以中心发散的形式添加分支内容。第一分支是主干知识，再加二级、三级分支，为主干知识增加细节。（3）在每一条线上使用一个关键词，不要把完整的句子写在分支上，多使用关键的动词和名词，单个词汇使思维导图更具有力量与灵活性。（4）在制作思维导图的过程中，使用不同的的色彩、粗细变化的曲线，增加大脑的兴奋度。使用容易辨识的符号，图像愈生动活泼愈好。（5）整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，用箭头、不同的颜色等把相关的分支连起来。 　　2. 计算机软件制作思维导图。计算机因具有操作快捷、图像形式多样、容量大、容易修改等特点，在很多方面取代了“纸+笔”的传统方式。目前，很多软件可以制作思维导图，常见的如Word，PPT等，同时也可以使用专门的软件，快捷地制作出一幅思维导图的作品。Mind Mapper 2009是一款很好实现思维导图的软件，Mind Mapper 2009和Office的互操性非常好，使用习惯与Office贴近。例如，在学习《集合》这一单元，要学的知识点、符号特别多，学生不易记住，在整理复习时，可以制作思维导图，帮助学生整理知识，激发学生的学习兴趣。用Mind Mapper 2009制作《集合》的思维导图如下： 　　利用计算机制图非常方便、快捷，大大提高了制图的效率，但在实际课堂教学中，由于教学条件的限制，教师往往使用“纸+笔”的方式进行教学。 　　二、以学生为主体的思维导图教学模式 　　教学过程设计是教学实施的纲领，以学生为主体、以教师为主导的思维导图教学模式主要包括教学过程要素分析、教学过程设计、具体教学活动流程，以下从三个要素进行分析。 　　（一）教学过程要素分析 　　在课堂教学过程中，学生、教师、教学内容、教学媒体等要素之间相互联系。因此，构成思维导图课堂教学过程结构的基本要素包括学生、教师、教学内容和思维导图工具。 　　1. 学生是教学的主体。学生是教学信息的接受者，是课堂教学活动的主体。在思维导图课堂教学中，学生在课前预习阶段画好思维导图，把画图当成一种习惯，上课时再根据教师的讲解增加或者删减图形，课后复习阶段再结合自己的理解不断地修正图形。在教学过程中可以促进学生积极动脑、动口、动手，充分调动和发挥学生的积极主动作用。 　　2. 教师是教学的主导。在传统的教学过程中，教师的主要任务是讲解，将知识传授给学生。在思维导图课堂教学中，教师在课前布置任务，让学生根据自己对新旧知识的理解画思维导图，