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“新课程标准”背景下中小学体育俱乐部教学模式创建构想 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-02 　　摘 要 中小学体育教学当中，尊重学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣爱好，培养学生体育文化素养，推进学校体育课程改革，促进校园体育文化的发展，适时提出在中小学体育教学当中推行体育俱乐部教学模式具有重大的理论意义与现实意义。 　　关键词 中小学 体育俱乐部 教学模式 　　为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神和《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》文件要求，全面推进《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的实施。笔者通过多年的教学实践，在实践中不断地探索，以期探索出一条中小学体育俱乐部教学模式，邀请专家进行研讨，对中小学体育俱乐部模式做了较为全面的梳理和呈现。以期达到交流各地教学实践经验，共享中小学体育俱乐部教学研究成果，促进学习提高的目的，同时为中小学体育教学改革决策部门提供决策参考依据。 　　一、中小学创建体育俱乐部教学模式的意义 　　在实践教学当中，随着“00后”逐步成长，学生个性日益突出，学生个人兴趣爱好与传统教学的安排这一对矛盾日益突出。早日找到解决这对矛盾的根本措施，尊重学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣爱好，培养学生体育文化素养，推进学校体育课程改革，促进校园体育文化的发展，适时提出在中小学体育教学当中推行体育俱乐部教学模式具有重大的理论意义与现实意义。 　　二、体育俱乐部教学模式在中小学体育教学活动中的作用 　　（一）有助于培养中小学生的体育文化素养 　　教学目标更加具体可行，教学过程更具有吸引力，更加能够反映教学目标的内涵。教学内容更具有连贯性，从小学到中学，技术内容的难度不停留在低级重复阶段，而是有阶梯性地增加。初中与小学，高中与初中，进行了无逢衔接。这样就可以使中小学生接触到更高层次的技术，使他们对所喜爱的运动技术有更加深入的了解。在这个过程当中，逐渐地提高他们的体育文化素养，激发他们对体育课程的兴趣和体育锻炼的自觉性。 　　（二）有助于提高中小学校园体育文化氛围 　　中小学开展课内外体育俱乐部，以中小学生的个人兴趣为前提，以运动项目为单位，进行打破常规班级授课，提倡开放性、自主性、自由性和随机性等特点进行体育教学活动的组织。在每学期的期初，学生通知计算机系统，对自己本学生想参加的运动项目进行选择，课程内容进行初步地认知，提出自己所希望学习的内容。校园中开设有篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武术和健美操等俱乐部，项目十分地丰富，能满足绝大部分学生的兴趣爱好，同时也丰富了校园的体育文化，创造了良好地校园体育文化氛围。 　　（三）有助于培养中小学生的互助交往意识 　　这种打破常规班级教学模式的教学方式，增加了校园内学生之间的相互交流。同学们在教学当中，无意识地形成了跨班级之间的交流，然后，这种交流会由课内延伸到课外，打破了传统地学生在校期间仅停留在班级内部的交流模式，班际之间的活动交流会逐步增加，有利于培养学生们的互相交流意识，提高学生的交际能力。 　　三、中小学创建体育俱乐部教学模式的构想与设计 　　（一）体育俱乐部教学模式下的创新教学目标 　　教学目标在教学过程中具有指导性和标准化作用，是一切体育教学活动的出发点和落脚点，也是教学评价的依据。体育俱乐部教学模式下的教学目标设计将更进一步，将更加具体可操作性可行性。避免体育教学目标内容大而空，使之更具有指导意义。同时，教学目标与教学内容更加贴近。教学目标指导教学内容，教学内容服务于教学目标。避免了教学内容与教学目标不一致的现象。 　　（二）体育俱乐部教学模式下的新型师生关系 　　传统教学方式下的师生关系是教师占绝对地位，教师的权威似乎不容挑战，学生处于被动地接受知识的地位，不利于师生之间的平等交流。而在体育俱乐部教学模式下，出现了新型地师生关系。学生在“三自主”情况下，学生自主选择教师、自主选择上课时间、自主选择上课内容的前提下，学生占有主体地位，教师起到主导作用。这种关系有利于师生之间的平等交流，从根本上改善了传统课堂教学的教风，高效地提高了课堂的学风。 　　（三）体育俱乐部教学模式下的优化教学内容 　　传统体育教学的内容往往出现“蜻蜓点水”的现象，一些基本的技术同时出现在小学、初中和高中的教学大纲中，导致学生很难对喜爱的运动项目进行深入地学习技战术。而对些不太喜爱的运动却又在进行重复地学习，这种现象就造成了大量地浪费了宝贵的教学时间。体育俱乐部教学模式下，将中小学仍至大学，作为一个系统工程，俱乐部对项目进行系统规划设计。中小学需要完成的知识点，逐渐形成一个系统，对教学内容进行优化。 　　（四）体育俱乐部教学模式下的创新教学