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论和谐理论视阈下大学生思想政治教育 　　[摘 要]以和谐理论视角审视当今的大学生思想政治教育，是扭转多年来大学生思想政治教育与现实脱节、缺乏实效等不足的一个有益探索，也是构建和谐大学、和谐社会的重要组成；和谐理论视野下的大学生思想政治教育应遵循人的和谐发展、教育创新、以和谐的环境育人等原则。 　　[关键词]和谐理论 思想政治教育 原则 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0119-02 　　大学阶段是年轻学子人生观、世界观、价值观形成的时期，近年来，全社会都在加强文明创建工作，并由此开始了创建文明城市、文明单位、文明校园等系列活动。以和谐理念的视阈加强对大学生进行思想政治教育，对营造和谐美好的育人环境，培养社会主义事业的合格接班人具有重要意义。 　　一、和谐理论 　　和谐理念在中国已有两千多年的历史渊源，早在先秦诸子百家的思想中和谐理论就有所体现，如“和者，天之正也”，“礼之用，和为贵”，“天时不如地利，地利不如人和”。和谐理论经历了数千年的历史，已经不再是一个单一方面的理论，它已经渗透到具体的每个学科，经济学、法学、教育学等领域。和谐理论是21世纪世界发展的新理念，和谐理论的发展是“马克思主义经典作家所勾画出的人类生存发展的美好图景，也是马克思主义指导社会实践来改造和建设世界的目标”。也有学者把马克思的和谐理论称之为“人道马克思主义”、“人本马克思主义”，关注的是人本质“复归”和两大矛盾“真正的解决”思想。 　　二、当前大学思想政治教育工作中的错位与失位 　　（一）大学生思想政治工作方法的缺失 　　回首大学生思想政治教育，一路之上，曲曲折折，艰难前行中质疑之声时有回荡，特别是思想政治教育内容的新颖性、方式方法的创造性、与时俱进的时代性、机制的创新性以及教育的成效等方面，常常面临难于突破的困境而为世人所诟病。比如，有人认为，我国大学生的思想政治教育在社会转型期的关键时期，表现为“乏力，失重，底气不足，与生活实际脱节”，“停留在抽象概念的自我解析和传统思想政治教育的自我维护”，而缺乏实效。有人认为，“作为社会主义教育重要内容和根本任务之一的思想政治教育正面临许多新的难题，在多种因素的影响和制约下，其效果不尽如人意，无法适应社会发展和个体发展的需求”。用这样的一个眼光来看待多年来的大学生思想政治教育工作，并不是要否定思想政治工作战线上同行们多年的辛勤工作和努力的成果，而是为了更好地检查过去思想政治工作的观念、手段以及方法上的不足，甚至失误，以便裨补和修正。 　　（二）大学生思想政治教育中对学生人文关怀的缺失 　　多年来，我们许多从事大学生思想政治教育的同志都有一个共同的感受，那就是我们的工作经常难以突破，有时是观念上的，有时是方式方法上的，有时是内容上的。甚至，我们常常感到，大学生的思想政治工作陷入了困境，流于形式和走过场。应该讲，当前的大学生思想政治教育确实普遍地存在以下问题：内容上偏重理想状态的价值观念的输入，缺乏与社会实际接轨的教育；偏重于形而上的理念的教育，缺乏将大学生定位为合格社会公民的观念教育。手段上过于强调影响受教育对象外部规则的使用，重视数据量化在评价机制中的作用，缺乏以人的全面发展、持续发展为准则的多样化、灵活多变的衡量指标和评价体系。在观念接受上强调外力的作用，在工作实践中，则把“管理”置于首位，强调督促学生成长的外部法则的完善和实施，忽视或者轻视了“引导”、“示范”和“参与”等以人为本观念的作用。 　　（三）大学生思想政治工作和大学生心理健康教育不相适应 　　心理健康状况如何，直接影响和关系着大学生能否顺利完成学业，成为一个人格健全、全面发展的现代化建设者。近年来，经历了金融危机洗礼的大学生由于多元化社会价值观念的冲击而引起巨大的和思想困惑、人际关系紧张引发的尴尬处境、就业压力加剧带来的思想负担、大量贫困农村学生自身携带的自卑感等由此引发的精神压力和心理问题日趋增多。从一定层面上看，人们只有处在和谐健康的心理状态下，才能从主观上积极地接受教育。心理素质是可以不断培养和提高的，心理问题需进行耐心的心理疏通和心理引导来加以解决。但在实际工作中，学生的心理状况却往往容易被忽视，导致思想政治教育脱离受教育者当时的心理状况，其教育效果自然收效不大。 　　三、和谐理论为大学生思想政治教育提供了新的视界 　　党的十六届三中全会提出了以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观，并以此为指导构建社会主义和谐社会。因此，“和谐”首先要以人为本，激发人的积极性，协调各种利益关系，化解各种复杂矛盾，把最大限度地满足广大人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和归宿。“和谐”理念就是基于此的精神指向和追求。以它来观照大学生思想政治工作，必然会出现全新的景观。可以说，在过