试论使用游戏手段提升对外汉语课堂教学趣味性.docVIP

试论使用游戏手段提升对外汉语课堂教学趣味性 　　对外汉语的教学对象是一群特殊的成年汉语学习者，他们从小生活成长在国外，接触到汉语的机会少之又少。加之汉字在读音和写法上与他们的文字之间存在着很大差异性。因此，在学习汉语的时候，他们既对汉语充满了兴趣，又特别容易因为困难而受到挫折、感到自卑。如何让他们不对汉语失去兴趣，成为我们的对外汉语课堂教学的难点。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生们爱上学习汉语，在课堂上把他们牢牢吸引住是对外汉语课堂上的关键一步，本文研究的重点就是怎样运用“寓教于乐”的趣味性教学手段，让学生愉快地在课堂上学习汉语。 　　对外汉语课堂教学 趣味性游戏设计 　　一、什么是课堂教学的趣味性 　　兴趣是人最好的老师，在第二语言教学课堂中，最重要的一件事就是消除学生的畏难情绪，让教学充满趣味性，引发他们学习汉语的热情。刘颂浩在《关于对外汉语教材趣味性的几点认识》里指出：语言教材趣味性分为产品趣味性和过程趣味性。其中，产品趣味性多指印刷教材中的趣味性，而过程趣味性则包括现实化和创造性的趣味性。课本的趣味性主要是在编写的过程中内容和语言形式共同作用所产生的一种语言风格，对于语言学习者有着促进和激励的作用。刘颂浩认为：教师与教材编写者有不同的人生观和艺术欣赏眼光，教师处于现实的教学环境下，面对的是来自不同国家的学生。而教材编写者是处于相对虚幻的环境里，他所认为的趣味性大都出于个人的偏好，很难跟实际教学活动相吻合。现在使用的对外汉语教材中设计的趣味性材料往往让学生感到枯燥乏味，毫无兴趣。因此，在教材无法体现趣味性的前提下，教师在过程教学中使用的创造性趣味性起到了主导作用。考虑到学生的不同要求而开展的游戏成为最为符合对外汉语课堂的教学手段之一。冯冬梅在《试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用》一书中认为游戏式教学应为对外汉语教学提倡的重要教学形式之一。教学游戏本着目的性、趣味性等原则把语音、词汇和语法综合起来的，游戏的过程就是语言要素的综合训练过程。对外汉语课堂教学游戏是寓教于乐式教学的尝试，它给枯燥的语言学习增添了无限乐趣，让学生充分使用和利用了汉语。把教与学，学与趣有机结合起来，既优化了课堂教学，又促进了教学质量的提高。 　　二、把游戏教学运用在对外汉语课堂中的意义 　　我国著名教育家朱熹曾经说过：“教人未见其趣，必不乐学”。孔子也曾说过：“知之者如好之者，好之者不如乐知者。”由此可以看出趣味性是学生学习的最佳动力。因此，以灵活多样的内容穿插教学过程中的游戏活动成为提高课堂趣味性的首选。《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏，猜灯谜等。Byrne给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。把这两个定义的核心――“趣味性”和“娱乐性”运用于对外汉语的课堂教学中，即将适当的游戏融入语言教学与活动中。游戏的娱乐性为教学过程提供了趣味性，保证了学生在既轻松愉快又具有挑战性的课堂中运用刚学到的语言，达到意想不到的效果。在汉语作为第二语言的教学中，教学对象为留学生，他们大部分都为成年人，自身的知识水平和受教育程度都达到了一定高度。他们要求的汉语知识首先要具有理论根据，符合他们的知识层次，也要满足他们在中国的生活需要。游戏教学同时满足了学生这两方面的诉求，与教学对象的身心特点相匹配。同时，游戏教学为学生提供了有效的学习动机，适当缓解了他们在学习过程中的紧张感与压力感，为他们提供一个与老师、与同学的互动交流平台。教师通过开展游戏达到了让学生运用语言进行交流，沟通思想，展示习得语言的目的。 　　三、对外汉语课堂中的游戏设计 　　笔者根据多年的教学经验，总结出一些适合于不同汉语程度学生的课堂游戏与大家分享： 　　1.对于刚刚接触汉语和拼音的学生，行动类的游戏比较适合他们。可以进行的游戏有：①“找朋友”游戏，一半学生手持学过的生词，另一半学生手持相对应的拼音，在规定的时间内，拼音和生词要互相找到对方并站在一起。②拍“苍蝇”游戏，用硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或者三人分成一组，每组一个拍子。老师在黑板上写出学过的拼音或者生词，两组学生听到老师念出以后，以最快的速度击中对应的答案，看哪个小组击中的次数最多为赢。③找出“消失的字”，在学生对生词充分掌握了以后，在黑板上写出学过的生词，在其中空出一个字或者两个字，让学生分成两组，分别填出空缺的字，正确率高的那组获胜。 　　2.对于有一定基础的初中等级学生来说，他们已经掌握了一定数量的词汇，但是由于汉字为表意文字，和表音文字的形状差异较大。学生在记忆汉字时还是存在着难度，所以教师应帮助学生把发音和汉字对应起来，进行强化记忆游戏。基本做法：教师事先把要学习的汉字和读音写在黑板上，经过讲解以后，让学生默记1分钟，然后擦去黑板上的内容。提问学生刚才学过的词语，这种游戏可以让学生利用最