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试论如何运用合作学习提高学生英语学习兴趣 　　从坚持学生学习的主体地位，全面分析和认识学生的现状；有效进行分组，发挥学生的合作精神，激发学习兴趣；创设良好的学习情境，设计适宜的学习任务，树立学习的自信心；建立健全评价制度，给予及时、合理的评价四个方面，对如何运用合作学习提高学生英语学习的兴趣进行了探讨。英语合作学习兴趣英语作为一种语言，学生学到英语知识后的实际应用水平，应该得到我们特别的重视。在之前的英语教学中，出现了很不良的教学现状，学生在试卷上能够得到优异的成绩，反映出来的英语知识点掌握的也很牢固和扎实，但是就是说不出来，在实际交流中不会用英语去表达。也就是成为了“哑巴”英语。经过调查研究表明，这种现象的产生，就是教师对口语教学的不重视。再有就是学生在英语学习的过程中缺少学习的兴趣，没有真正领悟英语这门语言知识的真谛，不能够在实际生活中灵活地运用它去交流和沟通。为此，在英语教学中培养学生的英语学习兴趣，提高英语交际能力便成为了我们的主要教学任务。 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就阐述了学生浓厚的学习兴趣在学习中的重要作用。而在国家新出台的英语课程标准中也有特别的强调，要求在英语教学过程中，必须要中重视学生学习兴趣的激发和培养，通过一定的教学手段，培养学生浓厚的学习热情，树立学生学习英语的自信心，并养成良好的英语学习习惯，拥有自己学习英语知识的策略和技巧，发展学生自主学习的能力。同时在素质教育理念的影响下，各学科教学也在强调学生自主学习能力和合作学习精神的培养。为此，在英语教学中，我们要兼顾二者，充分利用学生的自主学习以及合作性学习来激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率和学生自主、合作学习的精神及能力。 　　一、坚持学生学习的主体地位，全面分析和认识学生的现状 　　学生阶段的知识和社会经验都比较贫乏，他们的总体认知水平发展的还比较低，仍然处于发展变化之中。学生时期孩子的记忆力、注意力和思维能力都在不断的发展，从最简单的形象记忆、注意和思维逐步过渡到逻辑的、抽象的记忆、注意和思维能力。此时学生对英语知识还没有形成必要的学习需求，也就谈不上拥有内部的学习动机。而且学生的学习注意力的时间也不长，在这个课堂中很难都集中全部的精力去学习。针对这种现状，教师在教学的过程就应该进行积极的引导和指点，创设英语的需求，通过组织学生开展合作性学习来激发学生学习英语的兴趣。利用合作学习的优势――合作性、趣味性和竞争性来吸引学生的注意力和学习愿望，提高学生学习英语知识的动机，提高学生对英语知识的整体认知水平。 　　二、有效进行分组，发挥学生的合作精神，激发学习兴趣 　　合作学习需要教师在教学中采取一定的形式，而不是任由学生自己的意愿随意地合作。教师只有充分发挥自己的指导作用，优化合作学习的方式，才能够最大限度地发挥合作学习的作用，让学生都能够发挥出自己的优点使整个合作性学习取得良好的效果，最有效地激发学生学习英语知识的兴趣。在现阶段英语合作学习中，最主要的形式就是小组合作，教师要确保自己的编排小组能够使不同层次的学生进行优化组合，相互合作、相互促进，这就需要教师在教学中将学生进行合理地配置。 　　我们可以采用将不同层次的学生均衡搭配的方法进行分组，让学生在合作学习的过程中都能看到自己的长处和不足，认识到人的发展是全方位的，多元化的，懂得在学习和生活中善待自我的同时也欣赏他人；也可以把知识水平相近的学生放在一个小组中，教师针对每个小组现有的知识水平和能力来制定出适宜的合作方案和策略，这样能够保护学生学习动力和信心，无论是好学生还是差学生都能够在合作学习的过程中得到相应的发展。我认为，合作性学习过程中以上两种方式还是比较有效的，但是在实际教学过程中教师可以根据合作性学习的目标在采取一些比较简单的分组方式，如学生自主分组方式，随机编排分组法等。总之，为了能够在小组合作性学习的过程中充分考虑到每一位学生的发展，教师要以最优化的编排成立合作学习小组，让学生能够在学习中各自发挥自己的长处，体验到成就感和荣誉感，提高学生学习英语知识的兴趣。 　　三、创设良好的学习情境，设计适宜的学习任务，树立学习的自信心 　　在合作学习过程中，为了能够让学生都能够得到发展，必须每一个学生在合作小组中都有自己独立的任务，承担一定的合作任务，并且要对自己的任务负责，确保最后合作目标的顺利完成。为此，教师就要为学生营造这种良好的合作学习环境，让学生在这总特定的情境下互相帮助、互相交流、互相讨论和互相帮助。教师设计的合作学习任务也必须从学生实际的知识基础和经验为出发点，一定要全面考虑到知识的整体水平、认知结构和学习情趣。因此，教师一定要选择好合作性学习的目标和任务，这对顺利地开展合作学习拥有非常重要的作用。教师只有让学生在已有的知识基础和经验上开展探究活