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重要是培养学生感受生活意识和能力 　　【摘要】 过于重视写作技巧指导的写作教学让学生对写作渐失兴趣，那些为获取高分而勉强写出的考场作文也没有生气。只有打破传统，回归对生活的体察与感悟，重视培养学生感受生活的意识和能力，才能打破这种尴尬局面，让学生重拾写作兴趣，让写作成为真情实感的自然流露。重建兴趣型写作教学，可从培养学生多角度感受生活、感受生活中的微信息、运用联想和想象三个方面入手。 　　【关键词】 兴趣型写作 多角度 微弱信号 联想和想象 　　【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）10-032-02 　　经常看到这样的作文：标题之下有长长的题记，也有看似哲理的后记，就是没有什么实际的内容；文章引用大量的古诗文，有云山雾罩的议论，伪装成有高深的文化内涵的样子，就是没有严密的逻辑联系；有漂亮的标题，有让人眩目的排比句来开头结尾，而文章的主体部分却了无生气。至于那些还没开头就已结尾，或者洋洋千言又不知所云的文章，则又是次之又次的了。 　　为什么会这样？ 　　从教的角度看，有什么样的作文教学就有什么样的学生习作，学生作文写成这样，当然是长期只专注于写作技巧而忽视学生生活感受力的培养的恶果。我们姑且把此类作文教学称之为技巧型作文教学。无需深入课堂，只需看看时下各种杂志上的写作指导文章，就可窥见当下作文教学的基本面貌。如何拟一个响亮的标题；如何开头；如何增加文章的文化底蕴；如何照应；升华主题；如何结尾。总之，如何通过技巧上的操作，赚取阅卷者的青睐。长此以往，学生尚未写作，已被诸多框框所累，担心落下的东西太多，而真正要写的实际的内容考虑甚少，负担过重导致肤浅，负担过重也导致无趣，想不出现匠气十足而生气全无的作文也不行。 　　从写的角度看，我完全理解学生面对应试写作本无兴趣又不得不向分数低头的那种窘境，在他们的视野里，或者说是在他们的老师为他们营造的视野里，想得高分就不得不“匠心独运”，不诌成那样的文字又能如何？ 　　但是，真正作文必须写出来自生活的真情实感，作文本身不过是生活的文字化表达。 　　事实上，中学生缺少的不是生活，而是缺少感受生活的意识和能力；也不是没有真情实感，而是这种真情实感很模糊，很微弱，很零散、很肤浅。如果在学生眼中，写作不是写生活，而是语言技术的展示，他们也就不会自觉地去培养自己感受生活，思考生活的能力，更谈不上将自己已有的一点零星的模糊的生活感悟加以提炼和升华了。 　　技巧型写作教学泛滥，是导致中学生写作无趣的重要原因。而要打破这种局面，必需回归作文的本源，摒弃以传授技巧为主的写作教学模式，从培养学生感受生活的意识和能力入手，提高写作兴趣，重建以生活为本的兴趣型写作教学模式。生活是海洋，它宽广而深刻、动灵而深沉、热情而冷俊、宏大而细腻，走进生活，感受生活，学生就会有源源不断的感动；而当学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”时，就产生了“情动于中，而发之于外”的写作冲动，文章才会有真情实感，才会有感动人的力量。 　　所以，重建兴趣型作文教学，重要的是培养学生感受生活的意识和能力。 　　一、重点培养多角度感受生活的意识和能力 　　生活是立体的，人们感受世界时也应该是立体的、五官一齐开放的。但学生的作文往往写得很单一，比如叙事，几个某某说就完了，人物活动没有具体的环境，没有神态，形象干瘪。这就是因为缺少多角度感受生活的能力。作文要丰满、形象、生动，就要培养多角度感受生活的意识和能力。 　　（一）视觉感受能力。人们接受信息，大部分是靠视觉，外部事物的动作、形态、色彩、亮度、饱和度以及色彩的层次，都要通过细致的观察，用语言精准传神地表态出来。古代诗人对色彩就有一种强烈的迷恋和感受力，如“日出江花红胜火”“春风又绿江南岸”“渚青沙白鸟飞回”，色彩涂抹得何其有神韵！现代作家也极重视感受视觉形象，如李森祥的《台阶》中这样写父亲在秋天的晨雾中忙着踏黄泥的情景：“那时已经是深秋，露水很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗及至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”没有在这种仔细观察中，对父亲勤劳牺牲的品质的深刻感受，再好的语言技巧怕是也达不到效果。 　　（二）听觉感受能力。优美的歌声、琅琅的读书声、此起彼伏的呐喊声、细腻深沉的书写声以及夜深人静时的天籁之音，形成了听觉的表象，细细感受这些表象，享受其美好，揣摩其意义，可以激发写作激情，进而将这些难以捉摸，含混不清的声音，转化为人们比较熟悉的、传达某种特定事物的奥妙境界的文字。如一篇文章叫《老山界》 ，文中这样描写夜深人静时听到的自然之声：“……除此以外，就是寂静，耳朵里有不可捉摸的声音，极远的又是极近的，极宏大的又是极细切的，像春蚕在