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民办高校会计实践教学存在问题及对策研究 　　摘要：为全面提高民办高校会计实践教学质量，本文对当前民办高校会计实践教学中存在的问题展开探讨，并结合民办高校和会计学专业的特点提出相应对策。 　　关键词：会计实践教学 民办高校 对策 　　于办学经费有限，且会计工作具有一定的特殊性，民办高校建立会计专业实习基地难度较高，因此会计专业学生获得的企业实习机会甚少，其会计实践教学主要采用实验教学的形式完成。目前，会计实践教学主要存在思想认识不足、实践教学条件薄弱、实践教学环节弱化等问题。 　　一、民办高校会计实践教学存在的问题 　　（一）对会计实践教学的思想认识不足 　　1.学校方面。传统的高等教育以理论教学为主，将实践教学视为理论教学的一个补充；同时考研率、考证率被众多民办高校视为评价学校办学水平的重要标准，因此部分民办高校高度重视理论教学，而轻视实践教学。在这种教育观念下，会计实践教学成为会计专业理论教学的附属品，从而导致学校在会计专业实验室建设、实践教学团队建设、实践教学体系改革等方面明显缺乏动力，严重影响了会计实践教学质量的提升。 　　2.教师方面。部分教师不愿担任专职实验教师，甚至不愿教授实验类课程。包括公办院校在内的大部分学校与实验教师有关的政策相较理论教师而言，在工资待遇、职称晋升等方面均存在一定的差异，实验教师往往被视为教辅人员，导致部分教师不愿担任专职实验教师。部分民办高校还按理论课、实验课等不同课程性质，确定教师不同的授课基本课时。例如，某民办高校确定讲师承担理论课的基本课时为每周10节，承担实验课的基本课时为每周12节。这在很大程度上影响了教师承担实验类课程的积极性。 　　3.学生方面。会计实践教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，转变了学生的课堂角色，激发了学生学习会计的兴趣。因此相对于理论课的学习，大部分学生对实验课的学习热情较高、兴趣较浓，但重视程度较低。由于目前缺乏公认的较为科学、规范的实践教学考核办法，大部分学校将实验课列为考查课，使得部分学生认为考查课不如考试课重要，而且容易通过，因此对实验课不重视。 　　（二）会计实践教学条件薄弱 　　1.师资力量明显不足。目前民办高校会计专业师资中普遍存在专职教师较少，兼职教师比例过高的现象。同时专职教师队伍在职称、学历、年龄、学科、学缘和性别等方面存在一系列问题。例如，教师中具有高级职称的人数较少，拥有博士学历的更是凤毛麟角；教学经验尚浅的青年教师比重过大；教师学科专业集中在会计学和财务管理学；留校任教的教师比重较大；女教师占绝对优势等。除上述问题外，从事会计实践教学的专职教师队伍中更缺乏复合型和双师型人才。例如，教授会计电算化实验的教师中缺乏既懂会计又精通计算机，并拥有会计电算化实务工作经验的教师；教授创业或经营沙盘实验的教师中缺乏既懂会计又精通管理，并拥有创业或企业经营管理经验的教师。 　　2.专用实验室建设有待提高。由于我国民办高校的大部分资金来源为学生学费，渠道比较单一，因此资金缺乏已成为当前制约民办高校生存和发展的主要瓶颈。资金的缺乏限制了民办高校在实验室建设方面的投入，直接导致会计学专业实验室的建设相对滞后。会计学专业实验室一般包括手工模拟实验室、会计电算化实验室和ERP沙盘实验室等。手工模拟实验室一般存在地点不固定、场地面积较小、装修简单、仿真度不高等问题；会计电算化实验室一般存在计算机硬件配置较低，安装的财务软件种类较少、版本较低、更新速度较慢等问题；ERP沙盘实验室一般存在场地面积较小、采购或开发的演练沙盘种类较少、沙盘软件更新速度较慢等问题。此外，相关配套的实验室管理制度也有待完善。 　　（三）会计实践教学环节有待完善 　　1.实验课程安排方面。部分民办高校由于重视考研率、考证率，在教学计划中理论课安排较多，实验课安排较少，使得实验课课时不足。还有部分民办高校由于受师资、实验室等资源的限制，实验课安排不合理，例如将手工模拟实验安排在高级财务会计、税务会计课程之前，将会计电算化实验安排在手工模拟实验之前，将ERP沙盘实验安排在市场营销、管理会计、公司战略管理课程之前等。这些问题均严重影响着实验教学的效果。 　　2.实验教学内容方面。手工模拟实验内容一般存在教材陈旧、脱离实际、会计期间短、经济业务简单、业务类型少、局限于制造业等问题，且几乎均未体现企业内部控制、财务管理等方面的内容。会计电算化实验内容一般仅涉及单机版财务软件会计核算模块的功能，而较少涉及供应链、财务分析等模块及网络版财务软件的功能，且与手工模拟实验内容完全脱节等。ERP沙盘实验内容一般存在经济业务简单、会计工作流程简化、涉税内容与实际不符等问题。 　　3.实验教学重点方面。手工模拟实验教学的重点通常在于日常业务处理和会计工作流程的讲授与演示，而忽略了学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制