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民办大学新教师课堂讲授几个层次 　　摘要：对于大学新教师而言，课堂教学水平的逐渐提高需要考虑不同层次的问题。在不同层次上，需要有意识地关注不同的能力的提高。在初级阶段，需要考虑如何围绕教学大纲和学校的育人理念精心组织教学内容，此外，还要考虑受众的知识准备。在教学水平的更高一级层面，则需要深化对于讲授内容的理解，理清知识点之间的深层的逻辑关系，同时还需要能够紧跟学科的学术和实践的前沿和热点问题，灵活地设计课堂教学过程，吸引学生的注意力。 　　关键词：新教师 课堂讲授 能力等级 　　教学水平的提高，不仅是一个日积月累的过程，还需要下一些笨功夫。新教师从站住讲台到站好讲台，一般都要经过课堂讲授不同层次的提高的过程。结合个人的体会和前辈的教诲，笔者认为课堂讲授水平大体可以分为以下几个层次。第一个层次，表述清楚，是把所应该讲授的内容讲清楚，这个层次主要是知识点的平面连接；第二个层次，深入浅出，是把应该讲授的内容讲得深入浅出，游刃有余，这个层次偏重知识点的纵向扩展以及知识的整体关联；第三个层次，讲得活，使学生能够举一反三，理论联系实际，强调学以致用，这个层次强调知识与技能的整体衔接与思维的拓展空间。当然，这几个层次仅仅是个人经验并结合前辈的指教，难免有挂一漏万之嫌，不见得适合每个人的实际情况，而且实际上每个教师都各具特点，都能够得到各类学生的认可。 　　1 第一层次――表述清楚 　　这里首先应该区分一个基本问题，就是自己想讲的和应该讲的。新教师经常出现的一个现象就是讲授内容比较随意，也许是出于活跃课堂气氛的原因，有的教师常常脱离教学大纲的要求，或者不顾及教材的整体知识体系的框架，随意展开自己的思维，比如长时间谈论与教学内容无任何关联的社会时事，网络热点话题，天马行空，随意性很强。曾经有的教师上课伊始，大段播放美国总统竞选视频，而这些内容与课程没有丝毫关联。表面上看，课堂气氛很活跃，学生很喜欢，但实际上缩短了课堂宝贵的教学时间，学生除了暂时的快乐，没有学到课程相关的知识与技能，表面上课堂热热闹闹，学生也很开心，但实际上专业不足，有误人子弟之嫌。这种娱乐至上的作法，长远上看，也很难起到任何教书育人的作用，对学生的健康成长很难产生应有的效果。新教师在备课时，应该主要考虑如何围绕教学大纲来组织教学素材，而不是靠花拳绣腿吸引眼球，毕竟讲台不是舞台，课堂不是娱乐场所，我们是教师而不是演员，教师的职责是传道授业、答疑解惑。 　　1.1 关于备教材的要点 对于新教师而言，了解应该讲授的内容的基本方法不外乎熟悉教材，即所谓的“备教材”，当然，所选择的教材必须是经得住时间考验的精选教材，否则，不仅很容易使自己和学生都误入歧途，而且在备课时，常常有事倍而功半之感。“备教材”，这是需要花一些笨功夫的，有的年轻教师曾经为熟悉教学内容，在短短的数年时间把教材看过20余遍，这就是老教师常讲的备课首先要要备教材的意思。所以说，讲清楚，首先应该把所应该讲授的内容想清楚，至少先做到知其然，否则很有可能对于教学内容似是而非，望文生义。 　　1.2 关于备学生的要点 对于新教师来讲，除了需要下备教材的笨功夫，还需要下功夫“备学生”，即需要了解所讲授的对象。孔子作为教育家非常强调因材施教，认为对于不同的学生应该采取不同的教育方法，讲授不同的教学内容，这样才能起到最佳的教育效果。尽管在现实操作中，实际上不可能做到针对每个学生进行具体因材施教。但对于不同层次的学生，还是需要认真地考虑如何采取恰当的教学方法，精心组织最适合的教学内容。由于年轻教师普遍缺乏教学经验，同时对于教学内容和教学方法又有自己的偏好和认知，所以在教学过程中往往从自己的感知出发来安排讲授内容，组织课堂讲授，但这种认知往往并不符合所讲授对象的实际需求和实际水平，课堂讲授常常有对牛弹琴的困惑。 　　如果说备课和备学生还仅仅出于技术层面的话，对于新教师而言，还需要备学校的基本的育人理念，这些育人理念对于具体教学过程的展开，教学内容的取舍，教学方法的组织都有着非常重要的宏观指导意义。学校的育人理念，最终要落实到具体的教学环节中，而课堂教学环节又是非常重要的教学过程，对于学生所应该养成的能力和素质起着非常重要的作用，如何将学校的育人理念具体落实到每一堂课的讲授过程中，实在是需要新教师很好地体会和琢磨。 　　2 第二层次――深入浅出 　　如果说，新教师经过一段时间的修炼达到了第一层次，即能够做到表述清楚，那就基本上具备站住讲台的能力，下一个阶段的主要问题就是要考虑如何站好讲台，通过逐渐提高自己的教学水平，得到学生的欢迎和同行以及专家的普遍认可。除了前述的备教材、备学生和备育人理念之外，这一阶段，还需要下苦功夫，潜心阅读相关学科和课程的经典著作，借此掌握学科知识发展的来龙去脉。 　　2.1 阅读经典的实例分析 比如讲《战略管理》