高中英语“读写课”中“阅读课”的多层设计.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT3高中英语“读写课”中“阅读课”的多层设计广西南宁市南宁外国语校 林万春英语阅读课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。成功的阅读不仅可以使学生获取需要的信息，而且能够拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过阅读学生还可以得到必要的语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划出词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单调、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。那么在有限的课堂教学时间内如何进行有效的“阅读课”教学呢？为了激发学生阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在阅读课教学中采用了以下的步骤：(一)预习阶段预习分为课前预习和课上预习两个阶段。1.课前预习指导学生课前预习是培养阅读能力，提高课堂效率的主要环节。“学起于思，思源于疑”。课前预习就是寻“疑”。每堂课预习之前，教师向学生提出预习的内容、方法、速度和