浅谈数学学习中单元小结.docVIP

浅谈数学学习中的单元小结刘鑫教育心理学指出，个体解决问题能力的高低，取决于个人所获得相关知识的多少及其性质和组织结构。在这里，我将从单元小结这个方面来解析如何使知识结构化，以及单元小结的重要性。知识的结构化是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张。这就要求教师帮助学生建立起自己独特的一种知识结构体系。教师在每一节课和每一个单元完成之后就应帮助学生归纳总结，要认识到这和学习新知识同等重要，教师往往把太多的时间放在新知识的学习和反复练习之中，却常常忽略或轻视归纳与整理，知识犹如一条大河，流入学生头脑中的小渠，若流的太快，沉淀必然相对较少，若增加它的沟回，在每一小段，让它再缓一缓，这样沉淀下来的定会增多。心理学研究发现，优生和后进生的知识组织存在明显的差异，优生头脑中的知识是有组织有系统的，知识是按层次排列，各知识点之间存在内在联系，这样就大大提高了知识的检索效率；而后进生头脑中的知识是水平排列的，是零散和孤立的，这样往往导致需要时提取困难或失败，而这些，都可以由单元小结的形式得以优化和加强，因此，教师必须有针对性的进行单元小结训练，在训练过程中，应把握三方面的联系：数学知识之间的联系，数学与其他学科的联系，数学与生活的联系。以下，便是我对单元小结的完成步骤及思考。在单元小结中，教师提出明确要求及讲授归纳方法，学生按要求完成。1、整个单元知识点的总结与归纳（形式自选）；教师首先应该提供一些基本形式作为参考，如主题纲要法；层次网络法，它是由结点（知识点）和连线（知识点之间的关系）组成。结点的排列分成，似金字塔，而连线具有不同的性质，来表达不同性质的关系；流程图法；总结与归纳时通常按以下步骤进行：① 全面梳理本单元知识，识别主要知识点；② 找到个知识点的联系或关系③ 把个知识点按照它们的联系或关系连成一个统一的整体。要求学生在总结过程中，每一个知识点都配上相关的例题说明（例题尽量自创），这样学生就会有自己的思考，促进了他们更深入的理解，这时候，知识是以“点”的形式存储在大脑中。2、本章知识与以前学过的知识有哪些联系。 现今，重要的知识都是以螺旋式的形式上升，因此也为“线”的连成作了铺垫。学生通过回忆相关的知识，把以前学过的知识与新知整合在一起，不仅体会到了知识的连贯性，更加全面的了解知识的内涵，而且在以后的学习中会有意无意的把相关旧知与新学的知识联系起来，这样更加有利于新知识的有意义学习。3、本章知识与其他学科的联系，与生活的联系。 这样的一个过程促使学生去思考，查询相关资料，这有助于培养学生的自学能力，同时，也是一种发散性思维的训练，他们可以根据自己已有的知识和生活经验进行提炼，使新知识条件化，通过这一自我探索的过程，证明所学知识的用处，可以激发学生的兴趣，增强学习的内部动机，使学生感受到数学的广博与丰富。这时，知识便以“面”的形式存储在大脑里了。4、典型错题分析； 在学习过程中自身的错题，可以让学生经过以下几个流程完成梳理。自认为典型错题 → 错因分析 → 改正错误 → 以后应注意的地方。学生通过再认错题，分析错因，提出整改方案等可以有效的提高学习过程中的自我调节和监控能力，也就是元认知能力。在这里，要特别关注学生的错因分析，及时进行反馈，此时可参考“韦纳”的归因理论，当多次出现消极归因时，教师就应该引起重视，及时的关注沟通，给予鼓励和支持。5、知识上不懂的地方和自认为学得特别好的地方。 对于不懂的地方，要求学生经过以下几个流程完成梳理：不懂的地方 → 为什么没学懂 → 我的思考（也可以和父母，老师请教） → 我明白了……。对于学得特别好的地方，也要求学生进行思考：学的好的地方→ 为什么学的好 → 我的心得。通过学生对这一单元学习的整体反思，看到自己学习过程中的种种状态，是一种有效的自我反馈，自我认识，为以后更加努力用心的学习做准备；再者，通过询问为什么，有助于教师了解学生的学习状态，便于及时有效的反馈，不管学生的归因是否正确，都是重要的，因为在这过程中学生建立起明确的自我概念，促进其成长。6、我的进步； 要求学生学完这一章后回答自己有何进步，这种进步必须是明确的，具体的，不管是知识上的还是能力上的，也无大小之分，这主要是让学生体验到成功，有助于学生自我效能感的增强，从而增强学习的动机。7、我的思考，我的疑问，我的希望； “发现问题，提出问题的能力”是创新的基础，也是新课程标准中新添加的两种基本能力，学生学完这一章节，鼓励他们进行思考，提出疑问，爱因斯坦曾说：提出问题往往比解决问题更为重要。通过这7小点，可以有效的帮助学生把知识在头脑中有层次排列，增强各知识点之间的内在联系，同时，教师可以根据学生的单元小结分析其学习动机，引导学生有效的归因。学完每一章节，给学生足够的时间，