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浅谈智能机器人教学内容在中小学教学中作用 　　摘 要：智能机器人在各种舞台上的活跃带来了信息技术基础教学的新的内容与形式。换句话说，智能机器人正逐步成为中小学生能力以及综合素质培养的新平台。智能机器人的地位之所以能到这种地步，原因在于智能机器人的研究集合了编程、组装、传感器判断、操控等一系列环节，这个过程激发了学生的兴趣，培养了学生的积极思考以及动手解决问题的能力、团队合作精神以及创新意识。 　　关键词：智能机器人；中小学教学；能力培养 　　 　　随着智能技术的发展，智能机器人的教育内容走进中小学已经成为一个必然趋势。智能机器人技术融合了机械、电子、传感器、计算机软件和硬件、人工智能等众多先进技术，充分体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是信息技术的重要内容，更是智能技术的结晶。智能机器人的教学内容必将给信息技术基础教育带来新的活力，智能机器人必将成为中小学生能力、素质培养的智能平台。在中小学信息技术教学中，智能机器人将与计算机一起成为信息技术教育的工具，承载起信息技术教学载体的任务。目前，我国中小学在信息技术教学中使用的智能机器人虽说比较简单，但已经可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制等高新科技知识，激发了学生的兴趣，培养了学生的综合思考与动手能力、团队合作精神、创造能力和进取精神。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　智能机器人活动课，虽然不完全属于信息课的范畴，但它与信息学紧密相关，是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的综合性活动。它不是空洞说教，而是让学生在学学做做中寓教于乐。 　　在机器人教学过程中，为了培养学生的学习兴趣，教师要为学生创造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生积极主动地参与学习。如在初识机器人一课中，笔者并不是出示一些机器人图片让学生了解机器人，而是让学生说一说他们心目中的机器人是什么样子的，如果让他们创造一个机器人，他们会怎么做。这样就能让学生在一个轻松的课堂氛围中积极主动地展示自己。 　　笔者发现学生很喜欢比赛，如学生经常让两个机器人开展速度比赛或者投篮比赛，场面很激烈，学生兴趣也很浓。在机器人教学中，竞赛活动可以激发学生的潜能，提高学生学习机器人的兴趣。在搭建时，笔者让学生分为几组，比赛哪一组最快，整个过程紧张激烈，也很有效率。在教程序时，先让学生编写程序搞折回赛，看哪个组时间最快。但是比赛时不要让赛果一边倒，不然每次都输的小组会很沮丧，甚至没兴趣，要让每个小组都有赢的机会。如果结果一边倒，可以重新调整小组成员，让输的组也有成功的体验。竞赛还可以锻炼学生的心理素质。现在有很多机器人竞赛活动，比赛时学生的个人心理素质有时决定了比赛的结果。有些学生赢了一场比赛就开始飘飘然，输了一场就开始泄气，而有些学生输了一场还是奋起直追。如果在平时的教学中没有让学生体验一下输赢的感觉，以平常心看待结果，他们很容易在真正的比赛中出问题。 　　二、激发学生的创新意识 　　动手制作机器人并不是让学生按照教师或者教材的样品依样画葫芦，强烈的好奇心和旺盛的求知欲能驱使学生主动思考，从而提出独创性的思想。任务中的人为设置，能激发学生惊奇、疑问等思维活动，诱导他们有选择、主动、频繁地观察和研究要完成的任务，进而寻求其内在联系，直到把握本质。永不满足的好奇心、旺盛的求知欲和积极主动的思维品质是一个创造性人才取得新的发现和新的发明的重要素质。机器人教学的任务设计要区别于传统的教学方式，要让学生产生好奇心和求知欲。 　　智能机器人教学给学生提供了开放性的问题解决方案，学生可以用不同的方法达到同一目标，从而鼓励学生充分发挥想象力和创造力，培养学生的开放性思维。如“搜救”就是学生创新能力的很好体现。学生从自己的生活实际出发，找到一些对自己不便甚至造成麻烦的各种事情，然后发挥他们的想象力和创新能力，创造出许多新奇的、前所未有的解决问题的方法。在机器人制作中，他们的创新能力得到很好的锻炼，想法更加大胆，有时候越是好笑、不可思议的东西越是好的创意。 　　三、培养学生的发散思维 　　发散思维是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三。机器人教学很需要学生的发散思维，要让学生从不同角度和方向思考问题。如让学生学机器人灭火的时候，我们一般都是教会学生用左手规则来走完所有的房间。教完后，又让学生想一下还有什么办法可能让机器人走完所有房间，怎样检测到蜡烛光线，怎样应对第四房间等。很多学生提出跟笔者完全不同的意见，