穿越30年寻找游戏本质.docVIP

穿越30年寻找游戏本质 　　作者简介：常燕玲，北京师范大学教育学硕士，曾从事过幼儿教育、幼儿研究及幼教类杂志编辑工作，现就职于北京某幼儿园，对幼儿教育与家庭教育有着浓厚的兴趣。曾经在《现代教育报?启蒙专刊》《幼儿教育导读》杂志发表幼教类专业文章数篇，并在《父母必读》《祝你幸福?最家长》《莫愁?家教与成才》《科学生活?恩比育儿》《启蒙》等多家报刊发表家教类文章数篇。 　　常常听很多妈妈说，自己花很多钱给宝宝买了十分精美的布娃娃，只玩了一天，就被宝宝撇到一边了。也常常见到这种情况，宝宝在玩，但玩得不温不火，更像是我们成人在做一种不得不做的工作，玩，但是不疯。 　　为什么会造成这样的局面？是在信息多元刺激下我们的宝宝都“少年老成”了吗？其实未必，当爸妈们把宝宝的游戏与自己的童年做一下对比时，我们可能会重新审视一下游戏的本质是什么，最有意义的玩具应该有哪些基本特征构成…… 　　精美逼真的角色游戏VS一无所有的角色游戏 　　现在，在玩具店，我们可以看到各种精美的套装角色游戏玩具，比如厨房类玩具、小医院玩具等，玩具色彩鲜艳、精美逼真，简直就是我们真实生活的mini版。如果妈妈把这些玩具买回家，宝宝也许最初比较新鲜，但是玩的兴致难以持久。为什么？ 　　我们再回顾一下自己的童年，我们也和小伙伴们玩过家家游戏，但是，那时候我们几乎没有像样的玩具，恰恰是这样，家庭日常生活中的许多物品都可以成为我们的玩具――板凳或者搓衣板就是我们的宝宝，小簸箕就是炒菜锅，随便抓一些落叶或者撕几张废报纸就是美味佳肴；另一日，也许枕头就成了宝宝，搓衣板成了钢琴，小板凳成了汽车，废报纸成了地毯……我们和小伙伴们玩得不亦乐乎，往往妈妈喊了一遍又一遍也舍不得回家。 　　这样一种对比，很容易把我们拉回到自己纯真无邪的童年，为什么后面一种游戏场景，虽然清贫但却充满了童趣？如果从专业的角度审视，后一种场景中不是玩具的玩具却具有玩具的基本特征――留给了宝宝足够的想象空间。以物代物、一物多玩是宝宝的游戏方式，也是宝宝想象力的体现与发展，仿真的玩具虽然精美、鲜艳，但是，锅就是锅、蛋就是蛋，剥夺了宝宝自由想象的空间。 　　美轮美奂的表演游戏VS富于创造的表演游戏 　　与角色游戏一样，宝宝热衷的表演游戏中的玩具，只要我们想买，我们可以买到精美的皇冠、华丽的演出服以及各种各样的道具。记得很多好友说，带宝宝出去玩，看到金箍棒、芭比娃娃、枪或车……那么好的玩具自己都喜欢，于是情不自禁地满足宝宝，但是往往只会给宝宝带来几分钟的热度。 　　我们小时候，是怎么玩表演游戏呢？女宝宝常常把妈妈的毛巾当披肩，把妈妈的纱巾当假发，把妈妈的上衣当长裙……踩着妈妈的高跟鞋，拿着一根胡萝卜就能唱上几曲；男宝宝呢，拿个树枝当马骑，再拿个棍子就是冲锋枪。当然，我们常常还自己加工一些道具，比如：用柳条编草帽，用秸秆做眼镜、小提琴，用野草做戒指，用木块儿刻枪或者用坏了的自行车链条做手枪，用废报纸叠话筒、小船、菜篮…… 　　有上一种对比为基础，我们很容易发现这两种情境哪一种更有价值及其原因。是的，第一类玩具是当下的主流，但教育意义却有些贫乏，这样的玩具一般具有两个特点：一是吸引宝宝撒泼打滚地要，二是让家长眼前一亮产生弥补自我童年缺憾的错觉。而第二类游戏与玩具不但给宝宝留下了足够的想象空间，还提供了大量的动手机会，让宝宝的想象落地，在操作中创造与发展。 　　任务丛生的益智游戏VS自由含蓄的益智游戏 　　我们常见的结构类玩具，主打促进宝宝的智力发展，比如积木、拼图、彩泥、串珠等，目标十分明显。一种玩具，往往有多重的教育目的，能发展宝宝的诸多能力，妈妈与宝宝操作的时候，也往往心情沉重，如果宝宝达不到既定的目标，妈妈可能会责备宝宝，更有严重的是为宝宝贴标签。 　　我们再反思一下自己的童年，是否玩过此类游戏？当然，我们这代人，大多有过挖胶泥捏日常物品的经历，还有过用石头、砖块、树枝盖房子的记忆，这难道不是结构性游戏？再如，我们还有过用摔坏的碗撒瓦儿、用冰棍棍挑棍、用野豆豆串项链的经历，这何尝不是对我们精细动作的考量？ 　　在这一对比中，我们会发现，前一种游戏更像是学习，然而，对于6岁以下的宝宝来说，他们最好的学习方式就是自由而含蓄的游戏，智力发展、社会交往等目标应该内敛地隐含在游戏之中，而不是赤裸裸地成为宝宝的成长目标。 　　第一种游戏是庄重地玩，已经失去了宝宝游戏的特征。宝宝的玩应该呈现哪些特征呢？得意洋洋、充满欢乐、投入而轻松，这应该是宝宝游戏的外在表现，过多的任务往往剥夺了宝宝的愉悦体验。而第二种游戏，虽然没有家长参与，是宝宝自发的，宝宝本身也不知道这些游戏会达到什么目的，但是，恰恰是这份自发自由，却轻松自由地达成了教育目的。家庭教育就是这个样子，四两拨千斤是一种境界，需要妈妈的揣摩。其实，人的心灵成长也像悠扬的音乐，疏密有致