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浅谈大专院校英语教学中语用能力培养 　　摘要：语用学作为当代语言学中迅速发展的新兴学科领域，其主要目的是培养该门语言的语用能力，达到准确运用语言进行沟通和交际的程度。然而，中国传统的英语教学过分强调学生理解语言的能力，而忽视语用能力的培养。近年来，随着课程改革的深入发展和英语教学科研的不断探索，越来越多的英语教师已意识到英语教学与语用学之间的密切关系。本文从语用学在大专院校英语教学中的意义与作用入手，探索学生语用能力培养的方法与途径。 　　关键词：语用学；语用能力；大专院校英语教学 　　一、引言 　　在我国的传统英语教学中，培养学生的重点在于语言知识的积累。发音、词汇和语法和句子结构备受重视，从而忽略了人们在跨文化沟通和交际中如何正确理解并表达语意，结果培养出来的学生大多数缺乏运用语言的能力。目前，越来越多的英语教师认识到，教学时需在传授学生语言知识的基础上培养其跨文化交际的能力，因此语用能力的培养更是重中之重。对许多大专院校的学生而言，他们的英语语用知识较贫乏，没有英语学习的真实语言环境，缺乏在实践的机会，导致语用能力薄弱。同时，他们今后的就业途径不仅取决于是否熟练地掌握专业技术，而且在于他们是否拥有坚实的英语语言基础并能在跨文化的语境中灵活、合理地运用英语语言。所以，英语教师自身应该熟练掌握语用学知识，从语用学角度进行日常教学，灵活运用语用学的有关理论指导学生，培养其听、说、读、写能力全面发展。 　　二、语用学概要 　　语用学（Pragmatics）作为语言学的一个新兴领域，其研究方向主要是如何通过语境来理解和使用语言，即话语的生成和理解。学习语言的目标不仅是语言知识，还致力于言语的表达效果。语言的学习过程是言者与听者、作者与读者之间的相互交流过程。为将语言合理、得体地表达清楚，语言输出方就必须在特定的语境中，考虑到社会和文化因素，灵活、恰当地使用语言；而为了提高理解语言的能力，接受方就必须了解言语交际的原则及方式。语用能力由施为能力，推理能力，社会语言能力和话语分析能力四因素构成。 　　三、从语用学角度培养学生的英语语用能力 　　1. 语言交际能力的培养 　　语言学言语行为理论认为，一个人在说话的时候同时实施了发话行为、行事行为和取效行为。而提高学生语言能力，是培养语用能力的必要前提。其中，基础语言能力是交际能力的基础，标准的语音语调、丰富的词汇语法知识并能灵活、恰当地运用它们，是交际能力的必要前提。离开了这个前提和基础，交际能力就无从谈起。教师应引导学生结合多种渠道来加强英语学习，不仅是对英语这种语言本身的学习，还有对语用相关知识的学习，要培养自己的语用意识，避免语用失误，增强语用能力、施为能力，做一个成功的交际者。 　　2. 社会语言能力的培养 　　社会语言能力直接影响语言使用者在一定的语境中实施语言功能的情况，其中涉及语言使用的得体性及敏感性。翻译家奈达曾经说过：“我们不能脱离语境来谈是否合乎语法，还有一个比合乎语法更为重要的间题，就是是否符合社会规范。任何一个语句都必须与某一个特定的语境相联系。”这样，学生要知道的不仅仅是如何以正确的语法形式表达思想，还需知道这种文化所接受的相互间的交际方式―在不同情景中使用的不同层次的语言，这就需要教师为学生营造英语语言环境，这也是培养学生语用能力的重要条件。通过语境教学，可以活化教材，使学生学到词的语境意义，掌握其功能。 　　3. 语用推理能力的培养 　　语用推理能力是理解话语的又一重要能力。日常会话中人们往往不直接表达自己的意图，而以某种形式暗示。推理能力是理解日常交际的一项重要能力。在很多情况下，出于某种原因，交际者不会明白无误地将其观点或意见直接表达出来，这时，就需要我们结合语境等相关因素，对于其话语进行推理了。在日常学习中，教师应引导学生寻找语用学与英语学习的结合点，把推理能力的培养与教学相结合，可以达到事半功倍的效果。 　　4. 语言分析能力的培养 　　语言分析可以帮助我们认识到在交际中不同的交际对象有着不同的话语风格，某些非言语交际行为也有一定的解释作用。因此，教学必须培养学生掌握语言知识、规则、体系和交际中必要的非语言知识，如世界知识、文化风俗、宗教艺术等，掌握语言技巧，注重培养语言能力，有助于在交际过程中识别对方的话语风格，相互体谅，避免交际失误，使交际顺利进行。 　　结语 　　通过上文的分析可以看出，教师在培养学生的语用能力时，不仅要教会学生正确发音，掌握记忆大量的词汇、把握句子的结构，更应该指导学生灵活、合理地运用语言，完成跨文化交际，有意识地培养学生的语用施为能力、社会语言能力、语用推理能力及话语分析能力。这样也对英语教师提出了更高的要求，教师的语用意识强弱与否学生语用能力提高有密切关联。由此可见，提高教师自身的语用意识也是关键所在。但是，关于如何结合