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素质教育视域下提高农村初中教学质量对策思考 　　摘 要：素质教育是我国提倡并坚持的一种教育理念。在这一理念下，如何真正实现素质教育，在我国尤其是农村初中还存在一些模糊的认识。文章针对这种认识，提出解决问题的对策与措施。 　　关键词：素质教育；农村；初中；教学；质量；对策 　　素质教育是应试教育的产物，在全国上下“减负”求“素质”的背景下，作为传播人类知识的工程师，应该在坚持素质教育的基础上既要减轻农村初中学生的负担，又要在有效的时间内提高教学质量，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。然而，有些家长甚至有的老师错误地认为开展素质教育就是让学生多玩无需讲质量，这是一种极端错误的思想。为此，笔者经过调研，找出了问题，经过分析，提出素质教育背景下提高初中教学质量的策略。 　　一.素质教育背景下农村初中教学质量存在的问题 　　经过一年多的调查研究，我们发现素质教育背景下人们存在一些模糊认识，主要表现在以下几个方面： 　　（一）社会认为：素质教育就是多让孩子玩无需讲质量 　　问卷调查中，有82%的人认为，素质教育就是孩子在学校不要发奋读书，要求教师利用上课时间给孩子玩。有25%的人甚至认为，“数、理、化”的课程需要削减，多留些时间给孩子“放松”；有58%的人认为要多增加“音、体、美”的课程，让孩子多参加体育锻炼使孩子更健康；多用音乐来熏陶孩子的心灵，多出些贝多芬、莫扎特式的人物；多对孩子进行美术教育，让孩子成为毕加索或者齐白石式的人物。总之，肩负就是要减掉“数理化”，重视“音体美”教育。 　　（二）家长认为：素质教育就是要减掉“音体美”这些多余的课程 　　我们在电话或者走访调查中发现，85%的家长认为素质教育就是要减掉“音体美”这些多余的课程，让孩子在数理化上拔尖而减轻考试心理压力。46%的家长则认为学校或者教育主管要减掉“数理化”考试分数比例，重视“音体美”，以此为学生减负。有的甚至相反，66%的家长要求学校重视“数理化”教育，重视，轻视甚至不要考虑“音体美”课程的开设。 　　（三）学生认为：素质教育就是要减轻各们功课负担 　　问卷调查或个别谈话中我们发现，89%的学生认为加强素质教育就是要在“数、理、化、音、体、美”等方面都要优。87%的学生认为素质教育就是不要以成绩论“英雄”，升高中或者进入中职可以免试入学。98%的学生认为，素质教育就是学校上课要平均用力，不要厚“数、理、化”而轻视“音、体、美”等。 　　以上是素质教育背景下农村一些人对素质教育的三种有代表性的认识。我们认为，上述三种认识都存在一定的问题，问题的关键在于人们没有真正理解素质教育。 　　二.素质教育背景下提高农村初中数学教学质量的对策 　　素质教育，是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育[1]。可见，素质教育就是要提高素质，在“德智、体、美、劳”等方面全面发展，更不存在对农村中学所开课程厚此薄彼的问题。我们在匡正上述错误观点的基础上，提出以下措施提高教学质量。 　　（一）教师要引导学生端正学习态度 　　调查发现，68.5%的学生认为，农村经济条件比较落后，89.5的家长外出务工养家，56.3%的孩子由祖辈监护[2]，祖辈文化程度较低，几乎用老眼光看待孙辈读书的问题。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干啥，只要会学会算就行”[3]。此外，农村中学的学生，生在农村，长在农村，对农村的风俗习惯与传统思想耳濡目染，看到的是事物的表面现象，而所学知识都是书本。所以，89.3%的农村学生认为读书无用。久而久之在他们中形成一种“所学知识对自己的将来是没有什么用处的”的观点[4]。对此，作为农村初中的教师，应及时与家长沟通，通过家长在外面总嫌自己没有文化的例子来向自己子女宣传学习的重要性。同时，教师有义务有责任来端正学生的学习态度。通过与学生心与心的交流，打开学生心扉，让学生懂得知识的重要性。在课堂或者课外给学生讲述与学生生活有关的问题等，增强学生求知欲，变“逼我学”为“我要学”的学习观念。 　　（二）教师要激发学生的学习兴趣 　　初中的课程属于基础学科，枯燥无味谈不上什么趣味性。一些学科比如数学，因为其具有高度的抽象性和严密的逻辑性，枯燥无味，86.2%的农村学生望而生畏而成为学习中的障碍。据不完全统计，58.1%的农村初学生都不喜欢学习数学，物理、化学也是如此。因此，“数、理、化”成为学生进一步学习的“拦路虎”而导致学生缺乏兴趣。为此，作为农村中学的教师，应该激发学生的学习兴趣：一是以情感人，激发兴趣。农村的初中学生可以说一半以上属于“留守青春少年”，常常因父母不在身边而缺乏沟通，因而他们感情脆弱、性