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结合兴趣驱动和任务驱动《机械制图》教学应用探索 　　【摘 要】机械制图是一门应用和实践结合紧密的课程，因其理论性强、内容抽象，并且强调空间想象等，学生的学习难度较大。本文简述了兴趣驱动法和任务驱动法的教学特点，并分析了当前影响学生学习机械制图的学习兴趣的主要原因，探讨了在教学实践过程中，如何在应用任务驱动的同时，考虑兴趣驱动，采取各种措施激发学生的学习兴趣，让学生通过各种学习任务主动进入机械制图的学习和应用之中。 　　【关键词】机械制图；教学；兴趣驱动；任务驱动 　　0 引言 　　《教育规划纲要》提出要实现高等教育的可持续发展，培养有创新精神的复合型、应用性人才，同时提出要培养学生学习兴趣的要求，表明了兴趣教学这一问题的重要性和紧迫性，也使传统的兴趣说和兴趣教学重新提到了当前教育研究和学校教学的议事日程[1]。 　　《机械制图》课程为高等学校工科类专业必修的一门专业基础课，在高等职业技术院校，该课程的学习和应用也尤为重要。该课程不仅注重让学生对理论进行理解，还应重视锻炼学生的抽象思维能力，其旨在培养学生的读图能力、制图能力、空间想象等基本技能。从而为后续专业课程和理论课程的学习打下坚实的理论基础和实践基础。本文分析了驱动教学法和兴趣教学法的特点，并将其应用到《机械制图》课程的教学中，注重通过学习任务引导学生产生学习兴趣。 　　1 兴趣驱动教学和任务驱动教学 　　1.1 兴趣驱动教学法 　　兴趣驱动教学法，是在教学设计和过程中，以激发学生的学习兴趣为主要原则，让学生由被动式的接受学习转变为积极主动的自愿自主学习为最终目标的一种教学方法。 　　1.2 任务驱动教学法 　　任务驱动教学，就是教师将所要学习的新知识隐含于一个或多个“任务”中，通过创建真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在完成学习任务的过程中，主动地掌握知识和技能的一种教学方法。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是一种具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”基本特征的教学模式.任务教学的实现分为4个阶段：创设情景，确定问题，自主学习、协作学习，效果评价[2-6]。 　　本文主要是基于任务驱动教学模式，结合了兴趣驱动的优点。在设计教学和学习任务时，着重考虑激发学生的学习兴趣，并探讨了结合两种方法在《机械制图》教学中的应用。 　　2 高职院校中《机械制图》课程存在的问题 　　2.1 传统教学方法教学形式单一、教学过程枯燥 　　传统的教学方法是以老师为中心，学生为被动接受者的模式。教学的形式无外于教师的讲授，教学的过程就是“教师讲，学生听”。并且大多是按照教材内容按部就班逐节逐章进行授课。这种局部设计、就事论事的教学模式，使得学生对整个课程没有直观的认识，并且知识点过于离散，学生即便是对每节内容都熟悉，也不能很好地综合运用。久而久之，会是此课程的学习出现枯燥、乏味。 　　2.2 学生的学习主动性不高、学习困难较大 　　《机械制图》课程由于具有系统理论性，且强调空间思维能力，而在职业院校中，这门课程往往是面向大一新生开设，加上职业院校的学生基础知识上有所欠缺，因此，大部分学生在刚接触这门课时，感觉学习难度较大，往往会产生惧怕的学习心理，学习主动性不高。 　　2.3 教学的重点不清晰 　　在职业技术院校的大部分专业中，机械制图课程侧重的是学生的实际读图和画图及空间想象能力的培养。在实际教学中，可能由于教材的选用不合理、教学大纲的设置不合理等，很难针对职业院校学生的就业导向达到预期的教学目标。文献[6]认为对于职业院校学生的就业目标，应该注重培养学生的读图、识图能力，而制图部分不应占用大量的教学时间，应该采用高效的教学方法，快速提高学生的识图能力，从而为学生今后的就业服务。 　　2.4 现代教育技术与教学艺术结合相对欠缺 　　目前，很多院校的《机械制图》教学多采用多媒体教学，有些教师对媒体课件设计不合理，有些课件在动画的使用上没有把握好分寸，使用动画比较随意，一些动态课件虽然在视觉上冲击较为强烈，对人能吸引学生的兴趣，但影响了学生对教学内容的思考和理解。学生在这种快速的动态课件教学中，除了思维跟不上教师的讲解或信息呈现的速度，也无法完整地做笔记，严重影响其对所学内容的复习和巩固。多媒体教学过程中，教师板书、课堂提问和启发式教学等也相应地减少，更谈不上良好的教学情境的营造。教师在授课时可能会相对轻松，但是久而久之，随着教学知识点和内容信息量得加大，最终会导致学生失去这门课程的学习兴趣。 　　3 结合兴趣驱动和任务驱动的《机械制图》教学应用 　　3.1 布置任务 　　布置任务是任务驱动法的第一个环节，此环节很关键，应注意任务的难度。如果太简单了，学生的能力并不能得到什么提高，会使学生“高估”自己的能力，不能促进学生的学习动机，也不利于培养学生钻研的精神。如果太难