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PBL外贸英语函电教学在赣州外贸人才培养中运用 　　摘 要： 随着世界各国之间的贸易日趋频繁，培养高素质的外语外贸人才已是当务之急。外贸英语函电作为国际商务往来经常使用的联系方式，是开展对外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具。本文通过分析外贸英语函电教学中存在的普遍问题，从PBL教学模式入手，提出可行的教学改革建议，旨在提高教学质量，把学生培养成真正社会所需的高技能应用型人才。 　　关键词： PBL 外贸英语函电 赣州外贸 教学运用 　　随着经济全球化热度的日益升温，如今中国经济已成为世界经济体系中极为重要的组成部分，中国与多国对外贸易的繁荣，大大促进了世界经济的飞速发展。近几年，赣州市政府通过大力推动本市经济发展，促进了赣州对外贸易额的快速增长。据统计，2010年以来，赣州市外贸出口额年均增长高达46.55%，大大高于全国、全省的平均增幅。赣州的贸易伙伴已通达五大洲157个国家和地区，占全球国家和地区总量的71%。2013年，在赣南苏区振兴发展的战略背景下，赣州的开放型经济有了较大进步。在上半年中，赣州市进出口总值16亿美元，同比增长11.7%，高于全国平均增速3.1个百分点，其中出口额14.1亿美元，增长16.3%，高于全国平均增速5.9个百分点。此外，赣州计划在2014年全面推动开放型经济发展升级。由此可见，培养赣州高素质的复合型外语外贸人才已迫在眉睫。 　　外贸英语函电作为国际商务往来经常使用的联系方式，是开展对外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具。正确掌握外贸函电英语的基本知识，并能熟练地加以运用，是外贸工作人员必须具备的专业技能。因此，“外贸英语函电”这一实用性很强的课程成为商务英语专业学生的必修课之一。然而，目前该课程的教学仍然存在一些不足，使得学生毕业后无法很好地胜任外贸工作。本文通过分析外贸英语函电教学中存在的普遍问题，从PBL教学模式入手，提出可行的教学改革建议，旨在提高教学质量，把学生培养成真正社会所需的高技能应用型人才。 　　一、外贸英语函电教学中的常见问题 　　笔者通过长期的教学实践，同时结合大量相关的研究文献发现，目前外贸英语函电教学主要存在以下三方面的问题。首先，部分任课教师仍然采用“填鸭式”的传统教学方法。学生在课堂上只是一味地被动接受老师讲授的内容，教学形式单一，这在很大程度上挫伤了学生学习的积极性与主动性，使得学生学习效率低下。其次，授课教师的综合素质不高。外贸英语函电课程属于专门用途英语的学习，是一门专业性、实践性很强的学科。这就要求授课教师不仅要有扎实的英语基础，而且要具备丰富的国际贸易知识。而现实中大部分任课教师没有同时具备这两种素质，直接影响了教学效果。最后，学生的英语基础参差不齐，缺乏系统的外贸知识指导信函写作，最终导致学生丧失学习兴趣。 　　二、PBL教学模式简介 　　PBL（Problem-Based Learning），基于问题学习的教学法是以问题为导向、以学生为中心的教学模式。该教学模式由美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创。首先应用于医学教育领域，之后被逐步完善并广泛运用于其他学科的教育领域。当前PBL教学模式在英语教学中的运用受到不少学者的广泛关注。与传统的教学法有很大不同，PBL强调以问题为基础、学生为主体，以小组讨论为主要形式，在教师的指导下主动对问题进行解析的学习过程。其具体实施过程包括选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价六个步骤。运用在英语教学领域中，则体现为设置情境、提出问题、收集资料、小组讨论、解决问题、评价与反思六个环节。参与PBL教学活动的学生为了解决特定问题，需要积极通过各种途径搜集相关资料，进行分析归纳并与小组成员共同讨论，形成小组观点，从而更全面地分析、解决问题。此流程能有效地提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的团队合作精神。 　　三、PBL教学模式在外贸英语函电中的运用 　　外贸英语函电课程的教学目标是培养学生的外贸函电读写能力。根据教学大纲的要求，该课程的教学目的是：了解国际贸易的概念、理论和程序等基本知识；在了解函电写作原则和格式的基础上，掌握常用的外贸术语、词汇、句型、语篇习惯表达；能读懂、翻译外贸信函；能准确无误地撰写出与合同订立、磋商相关的各类商务信函。 　　1.PBL外贸基本理论知识的教学 　　全面掌握国际贸易理论知识是外贸函电写作的基础。如果学生对基本的国际贸易概念、历史、理论和操作流程不熟悉，就不可能真正了解信函写作的目的与意义，学生在写作过程中必定感到非常困惑不解，无从下笔。传统的贸易理论教学采用教师主讲的方式，虽然能传递较大的信息量，但被动地听讲只会让学生觉得枯燥无味，学习效果大打折扣。若教师在传授理论知识的过程中，采用PBL教学模式，在教学信函写作前，提