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X大学MBA教育可持续发展能力建设探析 　　【摘 要】 本文介绍了X大学MBA教育的发展现状，对制约其可持续发展的瓶颈性因素加以分析，提出从观念转变、特色突出、课程完善、师资筛选、制度优化、环境改善、就业指导等方面加以改革，以提升其可持续发展能力。 　　【关键词】 X大学MBA教育；可持续发展能力 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-02 　　X大学位于西部地区，省部共建高校，国家“211工程”重点建设学校，于2000年取得MBA教育的办学资格，迄今已有12年多的MBA办学历史。 　　一、可持续发展能力涵义 　　世界环境及发展委员会所发表的布特兰报告书中对“可持续发展”给出了全面的定义，即：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。 　　发展是可持续发展的前提和核心；人是可持续发展的中心体。对于MBA教育而言，可持续发展能力，即办好办强MBA教育的能力，让MBA教育达到真正能以学员为中心，使MBA教育具备市场竞争力和社会影响力，使MBA学员储备职业发展力和情商感召力，实现MBA教育和MBA学员的“双赢式”可持续发展。 　　二、X大学MBA教育发展现状 　　X大学MBA教育从2001年开始正式招生，经过十多年的发展，X大学在招生推广、办学模式、师资队伍建设、课程体系设置、教学模式创新、教务管理、学生管理等各方面都积累了丰富的经验。 　　（一）办学成果 　　1.明确发展思路，走精品化发展道路 　　十多年的办学经验积累，X大学MBA教育逐渐厘清发展思路，选择走精品化发展道路以应对严峻的竞争形势，多维度开拓发展空间，如打造精品课程、实施名师工程、创新办学模式、稳定办学规模、扩大招生宣传范围、吸引优质生源、提升品牌影响力，形成核心竞争力等方式。 　　2.办学规模不断扩大，生源质量持续提高 　　X大学MBA招生规模不断扩大，生源质量不断优化，通过口口相传的良好口碑，学员遍布全国32个省市自治区，所涉行业领域分布均匀。截止到2013年6月，已招收2564名学员，累计毕业1803人。 　　3.师资队伍梯队成雏形，教师培训体系不断优化 　　加国内各类MBA教育课程培训、课程研讨会和案例教学培训班；X大学抓住并利用各种社会资源，为提高师资教学水平所用。 　　4.创新教育模式，课程体系不断完善 　　X大学先后3次修改培养方案，对课程体系、主要研究方向加以完善，设置了一些具有区域特色的课程；X大学鼓励任课教师针对MBA教育实践性、时间性强的特点，采用课堂教学、案例教学、移动课堂等等多样化的教学方式来提高MBA教学质量。 　　5.提高管理效能，服务理念不断强化 　　在招生范围和规模不断扩大的同时，本着“一切为学生和老师服好务”的基本服务理念，X大学积极着手调整MBA教育中心的管理结构，改善管理流程，提高管理效能。 　　（二）制约可持续发展能力建设的瓶颈性因素 　　X大学MBA教育的办学水平和办学效果已经达到了同类MBA院校的中上水平，但要实现MBA教育的可持续发展，提升市场竞争力，该校MBA教育还存在一些制约因素。 　　1.办学观念需转变 　　X大学是地方综合性教学研究型大学，是X大学所处省份（以下简称“X省”）唯一一所“211”高校，双证MBA执行国家B类线，这为X大学MBA教育提供了一定的竞争筹码，在某种程度上存在“树大好乘凉”的侥幸心理。 　　2.办学特色不够突出 　　MBA招生院校的办学特色主要表现在办学模式和课程设置等两个方面。X大学MBA教育的课程设置中，公共学位课程4门，核心课程10门，选修课程61门（任选4门，其中方向必选课1门，一门政治必选课，学生可自由选择的空间狭窄），课程设置同国内大多数MBA培养院校趋同，课程特色不突出；近5年来，X大学创新办学模式，与一些企事业单位合作办学取得良好的办学效果，但合作办学范围狭窄，如合作办学对象和合作办学MBA项目固定化等。 　　3.师资队伍整体教学水平有待提高 　　经过多年的发展，X大学的师资队伍逐渐壮大，师资队伍中98%的教师具有副教授以上职称，有21位外聘任课教师，83位院内任课教师。由于部分任课教师缺乏企业运营的实践经历、教师遴选试讲时间的局限性等等原因，导致整体教学水平参差不齐。 　　4.教学质量评价体系需要完善 　　MBA教学质量评价体系的科学性和完善度直接关乎MBA教育的发展。X大学现用教学质量评价体系评价指标涉及到教学态度、教学表达、教学内容、教学方法、理论与实践结合以及总体效果等5个指标，各占0.2的评价系数，评价主体为学生，评价指标比较全面，但评价主体的单一性、教学质量评价的系数分布国宇均匀和学员评价心态等因素影响到评价结果的公正性和客观性，教学质量评价体系有待完善。 　　5.