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中学教育中“奖”与“惩”博弈 　　摘 要：奖励与惩罚是相伴相生的教育手段，在中学教育中科学合理的使用奖励教育和惩罚教育，有助于促进教学效果和教育活动顺利开展。本文对中学教育中的奖惩教育进行概述，通过案例分析中学教育中奖惩的矛盾，最后提出利用奖励与惩罚提高中学教育的水平的方法和途径。 　　关键词：教育奖励、教育惩罚、因材施教 　　亚里士多德说过“奖励建立理想，惩罚建立道德”[1]。自从教育诞生以来，奖励与惩罚既如同相伴而生的孪生兄弟，又好比相互抵触的矛盾。奖励是“给予荣誉或财物进行鼓励”。惩罚是“惩戒、责罚、处罚”[2]，指因为某种不当的行为，所受的痛苦或损失。奖励作为一种有效的教育方式历来被众多教育工作者所提倡，特别是近年来兴起的快乐教育、奖赏教育、特殊教育、天才教育等等更是提倡在教育中使用奖励，反对实施惩罚教育。对于惩罚教育，不同的教育者却有不同的态度，特别是对于体罚，恶性惩罚教育事件的曝光，惩罚的合法地位一度受到质疑，甚至遭到全盘否定，而现代部分教育学者又为惩罚正名，强调惩罚在教育中不可替代的作用。 　　一、中学教育中的奖励和惩罚概述 　　在中学教育中，奖励指的是对中学生的某种行为给予肯定与表扬，使中学生保持这种行为，可以分为精神奖励和物质奖励，如教师的言语和身体动作的表扬鼓励、颁发的各类奖状、奖章、荣誉称号、学校媒体宣传的学生榜样、推荐性表扬等等都属于精神奖励，各类奖金和奖品都属于物质奖励。惩罚指的是对中学生的某种行为给予惩戒、责罚、处罚，目的是使中学生的这种行为消除，可以分为精神性惩罚、物质性惩罚、生理性惩罚，如批评、责骂、警告、处分、令其道歉检讨、冷落孤立、开除等都属于精神性惩罚，罚款、财物赔偿等属于物质性惩罚，罚站、罚跑、罚劳动、罚重复抄写作业、留堂、饿饭、禁止休息、殴打学生等等都属于生理性惩罚[3]。 　　中学奖励教育的根本目的是教育者通过科学的奖励和激励手段，对中学生的良好行为和习惯进行强化，肯定学生的长处和优点，满足学生成就感和自尊感，让学生体验快乐的情绪体验，从而调动学生的学习积极性和生活正能量。奖励教育可以帮助学生建立自信心、自尊心，让学生在正性情绪体验中成长，发现学生的优势，鼓励学生朝积极健康的方向发展，在学生群体中鼓励优秀行为，激发学生的向上信念，培养学生集体荣誉观和学校主人翁信念。因而，奖励教育受到多数教育工作者的青睐，成为重要的教育手段之一。 　　中学实施惩罚教育的目的在于减少甚至消除学生的不良行为和习惯，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，让其知道犯错误要受到惩罚，惩罚可以让学生意识到犯错和实施不良行为时，犯错误的学生要对自己的行为负责，会受到责罚，甚至受到苦痛刺激，让学生提高警惕，提高分辨是非的能力，使其不再犯同样的错误，从而改正不良的行为和习惯。惩罚也为培养遵纪守法的社会人起到积极作用，让学生的道德意识和法制意识同时发展。 　　二、中学教育中“奖”与“惩”的矛盾 　　奖励和惩罚在中学教育中通过不同的方式都起到作用，众多的中学教育的实践证明：如果奖惩运用得当，会对学生产生良好的行为动机，促进学生全面发展，实现教育教学的良性循环。但如果奖惩运用不当，教育则可能不仅达不到预期的效果，还可能产生负面效应。例举本人在教学实践中切身经历或者见到的几个案例来分析中学教育中“奖”与“惩”的矛盾。 　　案例一：“油盐不进”的捣蛋鬼 　　在中学的班级管理中，几乎每位教师都会遇到这样的学生，他们可以说是“软硬不吃、油盐不进”，无论是表扬、鼓励、激励，还是批评、责罚、体罚，教育效果都不太好。本人在教学中就曾遇到这样的学生，他上课睡觉、说话、看小说、玩手机，各科教师都拿他没有办法，批评、惩罚教育时，他一副死猪不怕开水烫的态度，有时候反而越批评越跟教师对着干，产生逆反态度，尝试鼓励、激励教育方式，只要稍微表扬一下，他就容易骄傲自满、情绪高涨，有时候甚至在课堂上起哄。对于这类学生的教育，很多教师都手足无措。各科教师在一起讨论班级管理时，甚至无奈的表示“只要他不扰乱到别的学生，就任由他去”。 　　在对学生教育的过程中，惩罚不当回导致学生自卑、退缩，甚至产生逆反心理和对抗情绪；过度奖励又容易造成学生的骄傲自大，让学生认不清自我。因而，在中学教育中“奖”与“惩”之间就如同矛盾的两极，处理不好，分寸掌握不好，就会导致教学效果不好。 　　案例二：惩罚没有分寸引发师生冲突 　　一高二学生在上课的时候不认真听讲，教师顺手朝该学生扔了一本书以让学生集中精神学习，谁知学生不仅不听课，反而将教师扔过来的书本扔向教师，教师异常生气，严厉的责骂该学生，并让学生站到教室外面，学生不仅不听还与教师顶嘴，教师一怒之下让学生“滚出教室”，并走到学生座位前想将该生拉出教室，结果师生发生推搡，学生将该教师推到在地上，最终一次教育学生的事件演变为师生之间的冲