8.2 群读类学 论文.docxVIP

以读带读 提升阅读能力小学语文”群读类学”策略初探 襄阳市保康县马桥镇小学 王娟娟2011年版《语文课程标准》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。” “只教课文”的时代己经过去，从“教课文”到“教阅读”的时代己经来了。思考一下前几年我们的语文教学，课堂秀老师，痛苦地引导学生感悟老师的感悟。自己是成人，可我们教育的对象却只是个孩子，这不是拔苗助长吗？阅读课不需要烦琐的课文分析，也不是游离于语文活动之外的语文说教，而应该凭借课文教会学生阅读，引导实践，充分经历阅读过程。让学生以最经济实惠的方式，直接去进行由阅读带动的阅读实践。“群读类学”就是立足小学语文阅读课程的重构。开展群文阅读教学，把一组文章，以一定的方式或主题有机的组合在一起，引导学生一群一群、一类一类，甚至一本一本的读文、学文，指导学生开展大量阅读实践，在阅读中发展自己的观点，不断进行自我建构，从而提升阅读力和思考力。在小学语文群文阅读教学中，需要采取相应的教学策略和教学方法加以辅助，才能确保小学语文群文教学的有效落实，从而以读带读，提升学生阅读能力。　　1.把教学内容集中整合起来，实施一文带单元法。　　在实施小学语文