云南省初中信息技术与课程整合现状调查.docVIP

云南省初中信息技术与课程整合现状调查 　　摘 要 本文是对云南省部分中学信息技术与课程整合现状的一个调研，以云南师范大学2012年初高中国培教师作为调查对象。以问卷和访谈的形式来获取相关信息，来总结和分析云南省信息技术应用于教学的存在的问题以及出现问题的原因，并提出一些可行的策略，来加快云南省信息技术与课程整合的发展。 　　关键词 信息技术与课程整合 教学设备 信息技术技能 现状 　　中图分类号：TP423 文献标识码：A 　　0前言 　　云南省是我国较为贫穷的地区之一，交通不便，经济发展缓慢。但是随着经济的不断发展，云南省在教育中的投入资金也越来越多。目前大多数的初高中学校的配备了多媒体和电子白板等教学设备。但是，这些设备的利用率是目前比较令人担忧的问题之一。 　　1信息技术与课程整合的概念 　　不同学者对信息技术与课程整合做出了不同的定义。南国农教授认为信息技术与课程整合是指将信息技术作为工具与课程融为一体。何克抗认为信息技术与课程整合是信息技术应用于各学科营造一种新型教学环境，即发挥教师主导，又能充分体现学生主体地位的方式。本文是使用李克东的观点即信息技术与课程整合指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。 　　信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系，同时也是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术作为教学辅助工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 　　2研究问题的提出 　　本课题研究的问题是关于云南省信息技术与课程整合相关的一些问题，具体问题如下： 　　（1）学校的硬件设备是否能够满足教师进行教学； 　　（2）为什么多媒体在教学中使用的频率不高，是个人原因还是学校原因？ 　　以上两个问题是本研究的主要研究问题，研究者希望在这个过程中能够更好的了解云南省初中教学中使用信息技术的一个现状，以便后期根据这些数据制定出有效的方案来促进信息技术与课程整合。 　　3调查方式以及问卷设计 　　2.1研究对象特征 　　本文是通过对云南师范大学国培教育的综合实践活动班级的中学教师进行的问卷调查和访谈得出的结论。这个班级的一个主要特征是包括了各个学科的教师，并且他们都是来自不同的地州和学校。在为期三个月的培训中他们主要学习的内容也是学科整合方面的知识。相对而言比较具有代表性。 　　2.2研究方式 　　本研究主要是使用问卷调查很访谈两部分来实现的。其中问卷部分是以布鲁姆的教育目标分类理论为基础，依靠信息技术的技术维度和素养维度制作的一份关于信息技术与课程整合现状调查的问卷。访谈包括面对面的交流和QQ访谈两个部分。 　　2.3问卷设计 　　在问卷的设计过程中依据的是信息技术的技术维度和素养维度，还有布鲁姆的教育目标分类这三个维度，问卷的基本结构如图1： 　　3信息技术与课程整合存在的问题 　　随着国家对教育信息化的要求，全省的各个地区的各个学校都在不断的进行教学改革。教育信息化对于云南省教育行业来说既是机遇，也是一种挑战。在这个过程中我们不仅要关注硬件问题，更为重要的是考虑当前信息技术在教学应用中存在的问题。以下是信息技术与课程整合存在的一些问题： 　　3.1硬件设备欠缺 　　在调查中每所学校的教学班级基本都在20个班左右，以下是对所在学校多媒体教室（配备计算机及投影仪的教室）数量的调查结果如下： 　　由上图可以看出多媒体教室数量在5间以下的人数大于50%，也就是说目前信息技术与课程整合中硬件设备问题仍然存在。在问卷的前部分有教室的基本信息，在这部分信息中显示有80%的教师是来自乡镇中学，只有20%的教师来自市一级中学。因此，目前云南省硬件设备的提供还是没有办法满足教师进行教学。 　　3.2教师的信息技术能力不高 　　中小学信息技术教育的开展起步于20世纪90年代后期，到目前为止担任信息技术的教师都是计算机相关专业的教师，因此，对于这部分教师来说应用信息技术进行教学没有大的难度，但是对于很多非专业的教师来说应用信息技术进行教学有很大的难度。特别是对于部分老教师来说学习信息技术可能比备课进行教学所占用的时间更多。在本次调查中有教龄在20年左右的教师有11名，其中有9名教师对应用信息技术获取素材、制作课件等一些基本技能都不能够实现。 　　而对于一些能够使用信息技术进