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“模具CADCAECAM一体化技术”项目课程建设研究与实践 　　[摘要]文章运用项目课程理论，依据高职课程“以服务为宗旨，以就业为导向”指导方针，通过对“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”项目课程岗位工作任务分析，确定了项目化课程的培养目标，探索了项目化课程开发与实践的新路径。 　　[关键词]模具CAD/CAE/CAM 项目课程 开发与实践。 　　[作者简介]王敬艳（1969- ），女，吉林长春人，长春职业技术学院，副教授，研究方向为高职教育。（吉林 长春 130033） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0142-02 　　一、项目课程的内涵和要求 　　项目课程是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据认识论要求改造过的一项具体工作。项目课程立足职业岗位要求，以工作任务为中心，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，以产品为目标把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，项目所承载的能力和知识不仅是专业能力和技术知识，还有关于企业运行和管理的能力和知识、关于经济方面的能力和知识、关于竞争合作方面的能力和知识等与所有企业有关的各方面的能力和知识。 　　项目课程是职业院校课程改革的核心，这样的课程改革对学生、教师乃至学校都提出相应的要求：对学生要求，必须具备良好的职业道德与做事的能力，必须学习、思考、创新并举，必须手脑并用，成为高素质、高技能人才；对教师要求，必须在熟悉专业知识之外还要熟悉行业、企业的职业岗位工作，具备丰富的专业实践经验；对学校要求，必须打开校门，拓展国际视野，与政府、行业、企业、工业园区联合行动起来，必须将教学与生产、研发、社会与服务、技术应用密切结合起来。 　　二、项目课程的开发原则 　　专业课程是职业院校人才培养目标最重要的支撑元素，是人才培养模式的重要体现。专业课程体系不仅是所有课内教学的集合，而且包括了专业教学的全部内容的整体安排。专业课程体系的改造，不但影响所有课程教学的模式和方法，而且要求教学管理方式进行相应的改造，以适应新的教学要求。根据职业院校培养目标要求，结合一些成功进行了专业课程体系改造院校的经验，在课程改造过程中我们主要遵循了以下几方面原则来设计项目： 　　1.以综合能力为本位的原则。综合职业能力是完成未来职业岗位任务的本领，是利用行动导向的教学方法来对课程进行整体的安排，课程体系要力争粗线条地“遍历”行业所有主要的活动内容和主要的学生就业岗位，用综合项目训练学生的综合能力，不是孤立、局部、单项的训练之和。 　　2.以各种需求为依据的原则。高职教育课程体系的建设，首先要明确学生未来的就业岗位，明确该行业、企业对学生的要求，而不是仅仅明确学科体系的逻辑关系。现代职业课程体系在强调社会需求，市场需求、职业岗位需求的同时，还要兼顾学生个性发展的需求和学科体系的需求。 　　3.以职业生涯为背景的原则。高职生职业生涯发展是实现高职生个体和经济社会职业协调发展的结合点。项目课程的开发，不但要有利于减轻高职生在就业过程中面临的巨大压力，实现准确定位；还要有利于减少职业选择的盲目性，为择业提供理性支持，为学生终生职业发展明确方向，为高职学生成功实施与实现自己制定的目标提供个性化发展的时空。 　　4.以工学结合为导向的原则。作为课程教学的项目，其背景是企业工作过程，其内容是专业技术工作，但在课程实施的时候，必须与学生的“能力训练和知识学习”过程紧密结合。工学结合在课程教学中的体现主要是使学生完成项目的同时，训练能力，积累经验，学到系统的应用知识，体验实际工作中的协作与竞争。 　　5.以工作过程为基础的原则。新课程体系要以典型产品、典型工作过程或典型服务过程为主要基础。能力用项目任务训练，知识在项目中学习，不是先学知识，然后验证、操作、训练。新课程体系要以项目、任务为中心，不是对原有课程体系的简单修改，而是在完成任务过程中，尽可能改变学员身份，从学生变成员工。工作过程就是让学生尽早进入工作岗位，在岗位体验中学，在做中学。 　　三、“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”项目课程开发思路与实践 　　“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”课程是模具设计与制造专业的核心课程，是以“识图与制图”“塑料成型工艺与设备”“冷冲与塑料模具设计”等课程为基础，利用软件综合完成模具产品的设计、分析与加工。具体开发思路是开展对本专业工作岗位典型工作任务和学习任务分析→采用企业真实项目和原创项目构建课程内容→根据学生职业能力培养规律组织教学内容，即通过对本专业工作岗位典型工作任务分析，按照