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“正能量”在小学语文教学中运用 　　小学语文教学模式的呆板，内容和形式的缺乏新意，已经越来越成为深化小学语文教学改革的桎梏。其直接后果导致学生的学习兴趣不高，在学习过程中找不到学习的乐趣，无法建立自信乐观的人生态度，这对学生的成长来说是有很大的弊端的。因此关注学生心灵成长，挖掘学生心中的正能量，使其更好地面对学习和生活，是当下小学语文教育最迫切的任务。 　　一、 “正能量”由来及教学借鉴 　　1. 内涵探究。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。现代学生学习压力较大，应试教育对学生的情感和个性发展关注不够，时间一长，学生会出现失望、悲伤、焦虑、压抑等负面情绪，这会导致学生的学习效率低下，甚至可能出现心理健康问题。所以在学习中，特别是课堂教学中，要通过教师的正面引导，激发学生的正能量，给学生更多的鼓励和关爱，让学生能以一种积极乐观、自信坚强的态度面对学习、面对生活。 　　2. 作用分析。在小学语文课堂教学中引入正能量，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，还可以让学生在自我展示、个性表现的时候，引导他们以一种健康向上的心态，关注生活、尊重他人，并把这种正能量传递下去。同时，对挖掘学生的内在潜能，完善学生的人格塑造，促进学生的心灵成长都有着很大意义。 　　二、“正能量”教学模式运用的策略 　　1. 调动情绪。兴趣是最好的老师。如果想要提高语文课堂教学的有效性，那么就要充分激发学生的学习热情。在课堂教学中，要针对小学生活泼好动的个性特点，增加课堂学习内容的趣味性和教学形式的生动性，利用一切手段调动学生的学习兴趣。小学生善于模仿，擅长想象，愿意积极参与游戏，分享快乐。教师就要充分利用现有教学资料，运用游戏的方式，把学生吸引到教学内容中来，让学生能切实感受到学习的乐趣，也帮助他们在学习的过程中体验成功的喜悦，释放心灵中的正能量，对人生和学习充满信心。 　　2. 赏识为先。人都期望能得到别人认同和赏识，对于小学生来说，更是如此。他们正处在自我意识快速成长的时期，因此特别希望能得到他人的赞扬和肯定，其中教师的鼓励和赏识对他们来说尤为重要。新课程改革中也明确提出，要在教学的过程中，充分关注学生的个性发展和性格养成。在语文教学中运用赏识教育，通过激励、肯定，以正能量引导学生排除负面情绪，促进学生的心灵成长，养成积极乐观、自信坚强的品格。此外，教师还要在教学过程中关注学生个性自由发展的同时，密切注意学生的整体发展趋向，努力做到突出个体、兼顾公平，这样才能让正能量在学生中进行有效的传递。 　　3. 强化互动。在语文课堂教学过程中，教师应该把学生看做是课堂的主体，师生间的平等对话有利于建立一种互相尊重和信任的课堂氛围，让正能量在教师和学生间得以传递。“教师和学生之间要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而不是塑造他们。”①在语文教学的过程中，教师要鼓励学生勇敢表达自己的想法，善于倾听学生的不同见解，并以宽容的态度面对学生的奇思妙想，并引导学生进行积极深入的探讨，激发学生的潜能，让学生在研讨和创见中真正成为课堂的“主人”。 　　三、“正能量”教学模式的实践探索 　　1. 游戏化教学，树立学生竞争意识。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式。② 9-12岁的小学生正是天真烂漫、爱做游戏的年龄，小学生语文教学应抓住儿童爱玩游戏的特点，在教学过程中充分运用游戏教学的方法，通过各种游戏活动，增加教学内容的趣味性，调动学生的学习热情，锻炼学生的实践能力，让学生在游戏的过程中，潜移默化地接受新内容、新知识。在游戏的过程中，激发学生的竞争意识，在充满活力、积极向上的课堂氛围中，在正能量磁场的牵引之下，学生的语文学习更专注，自主学习的积极性也会更高。 　　以苏教版三年级上册《荷花》的教学为例。教师让学生自由朗读第四自然段之后，引导进入情境游戏。教师感慨：我觉得大家都被这美丽的荷花给陶醉了，如果我们这个教室就是一个荷塘，那么谁来做第一朵荷花？生：我来做第一朵荷花。教师给予肯定，让学生配乐朗读课文部分自然段落，让这位学生站起来在音乐声中进行朗读即兴表演，其他学生可以自由加入朗读或者坐着表演。学生有的学小鱼游泳，有的学蜻蜓飞翔，有的翩翩起舞，气氛轻松愉快。然后教师又问：第二朵荷花在哪里？第三朵在哪里？生：（纷纷举手站起来）“在这里。”师：“还有更多的荷花吗？”（这时候全班几乎全部站起来了）好，让我们一起闭上眼睛，静静凝听，在音乐声中感受荷花的美丽世界。（全班学生在优美的音乐声中，自由想象，细细品味荷花的韵味，感受大自然