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关于我校学生体育健体意识与参与差异性调查 　　摘 要： 作者通过对中心校四、五、六年级学生的体育健身行为的情况进行问卷调查，了解学生对体育健身、健康的态度、参与的状况，经过分析、调研及数理统计，分析学生参与活动的主客观因素，建议教育有关部门加大力度宣传体育健体的功能，加强学校体育活动场地器材的建设，使其更加合理化，正确引导学生合理安排运动与学习，更好地为学习服务。 　　关键词： 体育健体意识 参与 差异性 　　1.引言 　　目前，有关调查显示，中小学生体质呈明显下降趋势，特别是力量和耐力指标尤其明显，又以反应心肺功能的耐力素质为最。中小学生的近视率及佩戴眼镜的比例很高，近视发病率已达60%。《全民健身计划纲要》出台已多年，新课程改革也已推行，经济在快速增长，但与之不协调的是以上的数据还在上升。通过在校学生体育活动的调查，分析妨碍学生参与体育健体活动的主客观因素，以提高学生的参与意识。 　　2.研究对象与方法 　　研究对象为本镇中心校五、六年级全体学生共计718名，收回有效问卷712份，回收率99.2%，对采集的数据进行常规统计。 　　3.研究结果与分析 　　3.1学生对体育健身意识 　　3.1.1对待健体的态度 　　调查结果显示，学生喜欢和很喜欢体育锻炼的人数占调查总数的76.1%，持一般态度的占21.1%，不喜欢体育锻炼的占2.8%。这一数据表明，被调查学生的体育健体态度是积极的。 　　3.1.2对体育健康的理解 　　从影响健康的多因素角度分析，被调查学生中认为体育锻炼有益健康的有686人，认为心情愉快能增进健康的有605人，认为良好的饮食习惯有益健康的有583人，认为合理营养能使人健康的有492人，结果说明，学生已认识到健康是受多方面因素影响的，但是对健康的标准理解却不完全相同。何谓健康，世界卫生组织对健康提出了一个明确而全面的定义：健康是指身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。但绝大多数学生还不能完整表达健康概念，缺乏对健康的认识。 　　3.1.3学生对体育健体功能的认识 　　在对体育功能认识程度的多项选择表（表2）中，有98.8%的学生能充分认识到体育的本质功能，有96.1%的学生已将体育与人的心理健康联系起来，在这一点上高年级学生比例很高，说明在这方面高年级学生更有认识。有72.1%的学生将体育与自身的健康紧密联系。调查还显示体育在锻炼意志、改善自我形象等多方面的功能在逐渐被强化。 　　3.2影响体育健体行为的因素 　　体育健体的意义不能仅仅停留在态度、理解、认识上，只有投身于体育健体活动中，才能真正地体会到其价值所在。有资料调查显示，经常参加体育锻炼的（指每周体育锻炼时间在120分钟以上，体育课除外）占学生总数的46.1%，而不锻炼或不经常锻炼（每周少于30分钟）的占21.6%。为什么学生虽然知道体育健体的作用，却不能很好地在业余去参与呢？分析原因主要有以下几方面。 　　3.2.1学生的学习压力和多年形成的环境的影响 　　调查显示，影响学生参与锻炼的主要因素中有48.2%是因为没有时间（不考虑家长反对），单以初一统计中点比例就更大了，48.3%的学生是因为没有教师的指导、组织，而不愿进行体育锻炼，尤其是女同学的比例在这项中占的较大。 　　在日常教学工作中，每周30节课再加上一节变相的校园文化课，学生在这样的学习负担下，很难有时间和精力再去参加体育锻炼，有不少的学生由于精神一直处于紧张状态，出现一些心理健康问题。在学校、家长、社会的多重压力下，学习已变成学生和家长、学校沉重的负担。在学校这片应该快乐的土地上，学生、教师很难有很大的快乐空间，在考试指挥棒下，学生无暇顾及其他。由此不难看出，学习压力是学生参加体育健体活动的最大障碍（表2）。 　　3.2.2学校体育活动场所不足对学生参与的影响 　　学校是体育设施相对完善和集中的地方，绝大多数还是为了完成体育教学大纲而设置的，很多设备与广大学生喜欢的一些项目不配套，特别是适合女生的就更少了。还有一个问题是学校是人数集中的地方，平均下来，我校的这些设备就更少了，这也是制约学生参与其中的一个重要因素。 　　3.2.3体育教师对学生体育健体的影响 　　体育教师对学生参与的影响是较大的，这个时期的学生的模仿力很强，这就需要体育教师有较强的专业能力。但这个时期的学生又是身体、身心发育的阶段，有很大的不稳定性。现行的教育方式、方法及体育教学的内容越来越引不起学生的兴趣，教学手段单一化，纯粹的身体素质训练过多，学生在运动中不能感受到运动的快乐和魅力，使他们离体育运动越走越远。 　　3.2.4主观上缺乏锻炼毅力和吃苦精神对学生参与的影响 　　在被调查的学生中，每周参加体育运动锻炼3次以上的为328人，占调查人数的46.1%。现在学生的生活都很优越，绝大多数是独生子