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初中英语听说能力提高 　　【摘要】《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》规定：“义务教育全日制初级中学英语教育的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”语言是交际的工具，学习的最终目的是交流思想、交流信息和表达情感。英语教学过程实际就是真实的语言交际过程，而学生既是这个过程中的学习者又是语言交际活动的参与者。因此，在听说互动活动中，充分激发学生的积极性和主动性，提高学生的听说能力，才是英语教学最好的出发点。在初中英语教学中，教师应当教给学生必要的方法，指导他们的语言实践，提高他们的听说能力，培养他们实际运用语言的能力。? 　　【关键词】初中;英语教学;听说能力;提高 　　 　　《基础教育课程改革纲要》指出：我国初级阶段英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在英语教学中，以培养学生的交际能力和创新精神为主，最终达到运用英语知识的目的。然而，在初中英语教学的实际情况中，仍然存在忽视教学大纲的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽视了学生的听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语的教学目的。鉴此，根据我个人的学习体会和从事20年来的初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，改革教学方法，抓好初中英语听说训练，提高学生听说能力，达到英语交际的目的，谈谈个人的一点看法。 　　1 抓好起始阶段的教学，培养学生良好的听说习惯? 　　语言是有声的，听是学习语言的源泉和基础。听得清才可能模仿。听得准，才能说得对。初学英语，大多数学生都会对其充满新鲜感和好奇心，因而对学习会产生极大的兴趣。兴趣是最好老师，是激发学生主动学习的最佳动机。良好的开端是成功的一半,教师应以这一良好的开头为契机，把学生的好奇心和兴趣逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生一开始学英语就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语提问及回答，模仿录音的习惯。在课堂上，教师可用流利动听的口语，配备实物、图片以及表情动作进行教学，给学生造成良好深刻的语言印象。并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，在日常生活中，通过学习：Goforit的预备篇，可引导学生自觉运用礼貌问候语：Hi!Hello!Good morning!Good bye!How are you? Fine,thankyou. Nice tomeet you. ect.在课堂上，还可用简单常用的课堂教学用语：Stand up, please！Open your books. Putyour hands. Look at the blackboard.Read after me.等等组织教学，学生经过听多了，也不仅会逐步听懂，而且也会能跟上几句，他们的好奇心就会得到满足。这时教师可将这些机械式听说扩展到课外生活中去，如：开晚会、邀请、祝贺等等,使学生的好奇心逐渐上升为一种讲英语的兴趣。兴趣欲得到了增长，必然会给学生带来更强烈的求知欲。抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 　　2 始终坚持课前讲英语的良好习惯? 　　在每节课上课前，教师可固定利用五分钟的时间让学生讲英语，可让全班同学轮流作简短的值日报告、天气预报等。新课改要求面向全体学生，注重素质教育。因此，练习说口语、日常用语也应顾及每一位学生,不能只发展少数英语基础好的学生。这样可由简单开始，由易到难，循序渐进。也可让英语基础好的学生带动基础差的学生，由少说到多说，随着词汇量的增多，逐渐增加内容。如由值日报告：? 　　Who’s on duty today?? 　　What day is it?等问答式转变为自述式：? 　　I’m on duty.? 　　Today is Monday.? 　　Weareall here. Everyone isfine,It’s sunny today.etc.以后，由值日报告发展为学校生活、小故事和自由谈话等。教师要注意给予表扬、鼓励，并及时进行知识巩固的口语训练。这样，既可活跃课堂气氛又能发挥学生的模仿力和创造力，也为口语训练提供了场所。 　　3 善用课文录音材料，加强学生听力训练? 　　根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得在交际时运用英语的能力。因而，英语教学从一开始就应加强“听”的训练，使学生获得充分的语言实践机会。课文录音能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利。听的练习可以采取以下几种形式：? 　　（1）跟读练习:经常反复的跟读训练可以帮助学生形成较好的语音、语调、节奏、语感及英语思维习惯。对