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初中英语导学案应用中存在问题和解决对策 　　 【摘要】基础教育课程改革倡导的基本理念是变被动学习为主动学习，提高学生自主学习的能力，促进学生的终身发展。本文结合教学理论的指导，在笔者进行英语学案教学实践的过程中，总结出导学案使用过程中出现的一些问题，并提出相应的解决对策，以提高应用导学案学习的效率。 　　 【关键词】课程改革导学案自主学习 　　 【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0125-01 　　 笔者于2013年参加了国培计划顶岗置换实习(支教)项目，在山西省临汾市襄汾县某中学担任八年级两个班的英语教学。该校正在以导学案为依托，大力推行新课程改革。通过亲自编写导学案、运用其他教师编写的导学案和对运用导学案课堂的观察，笔者总结了导学案在初中英语课堂应用中出现的问题，通过深入研究、认真思考，初步形成了解决这些问题的对策。 　　 一、导学案概述 　　 “学案导学”教学法是新课程改革背景下的一种新型的教学模式，“它是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。”导学案就是教师在新的教育教学理念的指导下，根据学科教学目标、学生的知识水平、能力水平、学习方法特点和心理特征等设计的，以培养学生创新意识、合作意识、以训练和发展学生自主学习能力为主线的，供学生在整个学习过程中使用的一种学习材料。 　　 建构主义主张在教师指导下的，以学生为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生的主体性体现在学习过程中用探索法和发现法去建构知识的意义。导学案在初中英语课堂的应用反映出建构主义的这些观点。导学案的整体设计理念就是以学生的学为主体，教师只起引导和辅助作用，激发和保持学生的兴趣和动机，让他们在一定情境当中积极主动地去探索、去发现新的知识。 　　 导学案在新课改“自主、合作、探究”的理念下应运而生，并在新教学模式下发挥的重大作用也日益显著。导学案是学生自主学习的线路图和方向盘；导学案是课堂知识结构体系的呈现表；导学案是学生课堂展示的备份材料；导学案是学生课堂学习的随堂记录及自我反思的文本材料；导学案是学生复习的最佳复习材料；导学案是教师主体地位转变的助推器；导学案是教师课堂教学组织的抓手和平台。 　　 二、导学案在应用中存在的问题 　　 在学案导学教学模式的实施中，笔者对导学案在应用过程中出现的一些问题进行了总结，有如下几点： 　　 1.导学案的设计和编排不实用。 　　 在导学案编写和设计方面，教师经常是从网络上下载或课外辅导书上抄写修改，很少考虑学生的实际水平和学习语言的需求。因此，导学案中设计的题目存在有时太难、有时太容易、有时容量过大等情况。 　　 2.导学案与教材联系不紧密。 　　 导学案和教材是两张皮，联系不紧密。主要体现在：学生预习时不看教材，直接在导学案上做题，看书的过程缺失；学生为了完成导学案中的练习，将答案从教材中简单地摘抄到导学案上，深度思考的过程缺失等。 　　 3.导学案知识点不分难易全部讲解。 　　 有些老师“不放心”学生的自主学习，因此，导学案知识点都要进行讲解，导致课堂时间几乎都由老师控制，学生自主学习探究的时间较少。 　　 4.自学中学习方法指导的缺失。 　　 导学案中的许多内容是安排学生自学的，因此，教师就完全放任让学生自主学习，几乎不进行一些高效学习方法的指导，从而导致学生课堂自学效率较低。 　　 5.学生对导学案的处理和使用不够到位。 　　 学生习惯于传统的教学方法，课前不预习，不会主动地利用导学案进行自主学习，而是等着教师讲解、被动地接收知识。 　　 三、解决对策 　　 1.导学案的编写与设计要科学、实用。 　　 编写与设计导学案首先要对“导学案与教材的关系”有一个清楚的认识。导学案源于教材、根植于教材。导学案是一种载体，通过这种载体来帮助学生更加容易地学习教材内容。“导学案”实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容、沟通“学”与“教”的桥梁。 　　 因此，导学案的编写与设计要紧扣教材、循序渐进，符合学生的心理特征和学习需求。教师在编写与设计导学案时首先要认真钻研教材，吃透教材，掌握本课时的重点、难点。其次，通过精心设计问题，将知识点转变为探索性的问题，从而使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不适也不行。从问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。最后，导学案中问题的设计要由易到难、循序渐进，问题与问题之间要有层次性和梯度性，完全符合学生的心理特征和学习需求。在编写导学案时要将难易不同、杂乱无序的学习内容处理成有序的阶梯性，符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案的几个环节要有梯度，能引导学生由浅