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初中英语教学中展示设计 　　【摘 要】恰当的课堂教学展示设计能激发学生学习兴趣，提高课堂效率，本文结合教学实例从直观展示、体态语展示等八个方面叙述初中英语课堂教学展示的设计方法。 　　【关键词】初中英语；课堂教学；展示设计 　　展示是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的第一步，也是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。展示设计则能以激发学生兴趣为出发点，从而诱发学生的求知欲，优化课堂结构，以达到寓教于乐、启发思维的目的。现结合自己教学实际，把英语课堂教学中的几种展示设计归纳如下： 　　一、直观展示 　　老师可用实物、卡片、简笔画等呈现，或用多媒体里面的动画等其他电教设备介绍新的语言项目，这样显得很生动，比如在展示apple，phone， ruler， book， schoolbag 等词汇时，就可以用实物来展示生词，让学生进行非常直观地学习，这样学生印象深刻，不易忘记。在展示《What color is his hair ？》（《Project English》七年级上册）这个话题时，教师事先用多媒体画几个男孩或女孩的图像，头发染成不同的颜色，趁学生注意力集中的时候，教师说，“What color is Tom’s hair ？”学生齐声回答：“Red .” “What color is Jane’s hair？”“It’s blond.” 这时学生就会思考着应该如何描述各人头发的颜色，然后通过以视觉刺激为主，再辅以句型录音，将光、色、形、声融为一体，构成一种特写的气氛，从而使学生愉快地去模仿学习运用语言，使学生在愉悦的氛围中感知新课。 　　二、体态语展示 　　教师恰当地使用体态语言，利用体态语配合课堂教学，能帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学质量。如在学习Nice to meet you .时，教师面带笑容，边说边和学生握手，学生通过观察很容易理解。 　　又如在展示laugh ，cry ，dance， play the guitar ，happy ，sad ，turn on， turn off等词与词组，讲解现在进行时态时，老师只需要一个眼神，一个面部表情或一个动作等就能使学生一看便知，一听就懂，并能激发模仿参与意识，同时还能活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离。 　　三、语言情景展示 　　我们的学生缺少学习英语的自然交际环境，主要靠在课堂上由老师去创设一定的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所。如在教学打电话功能项目时，教师可拿着事先预备的电话，面对着课前安排好的一位学生说Hello！ May I speak to Wu Yuan ，please？学生说：Speaking .接着教师指着后面的同学。示意往后传递，这样创设情景再伴以连锁操练，学生理解所展示的语言知识就容易得多。有时教师也可借助于简笔画给学生设置模拟的情景，让学生易于理解，乐于接受。 　　四、设置问题展示 　　教师结合新课内容设计一些疑点，以启发学生思考问题，并找到解决问题途径。如在学习《Project English》七上第三单元第一个话题Section C 1a 时。教师可以根据课文内容设计问题，让学生读完这篇短文后判断正误，如： 　　（1）Jane and I are classmates . 　　（2）Jane is from the USA. 　　（3）I like English very much. 　　（4）My English is not good. 　　（5）Jane helps me with my English. 　　同时还可以设计成选择题或回答问题等形式，以满足不同层次学生的需要，让不同程度的学生都能得到训练。 　　五、悬念展示 　　得体的悬念是一种兴奋剂，教师在教学中给学生设下悬念，能引起学生强烈的破疑欲望，激起他们寻根探源和求知的欲望，从而促进师生向具有信息沟的过渡。 　　如《Project English》七上第四单元第三个话题Section C ，在教学中可以这样处理，课前安排个别学生分别熟悉课文中的老虎、狮子等的对话，上课时教师与学生进行对话： 　　A：What’s wrong with you ，baby monkey？ 　　B： I cant find my home . 　　A：Don’t worry ，I can help you. 　　B： Thank you. 　　A：Whose home is this？ 　　B： I don’t know. It’s not my home. 　　A：Is this your home？ 　　B： No ，it isn’t。It’s Mr Tiger’s. 　　A：Excuse me， Mr Lion.