六环节课堂教学模式.docVIP

PAGE 1驻市七小“六环节”课堂教学模式六环节课堂教学模式的实质是：全过程都让学生学。六环节课堂教学模式的教育理念是：尊重主体，面向全体，人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐。“六环节”课堂教学模式的基本操作程序：一、出示学习目标。（一分钟左右）上课一开始通过投影等多媒体教学的方式，简明扼要，明确本堂课的学习方向和目标，教师不做任何说明和讲解。目的：使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向，激发学生的学习动机。二、出示自学提纲。（两分钟左右）目的：1.明确自学内容和范围，具体到几页几行；2. 明确自学方法，告知学生怎么自学，引导学生把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。各学科可以有不同的方法，要具体情况具体分析，什么方法好，符合学生实际，符合学科实际，就采用什么方法。这种自学方法的指导会极大地潜移默化提高学生的自学能力。3.明确自学要求，也就是要达到的具体目标。三、学生自学，小组交流。这个环节很重要，老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。目的：1.围绕目标和自学提纲设计自学，时间适中;2.学生自学时，依提纲把会的打对号，有疑问的打问号;3.学生自学后带着问题，进行小组交流，体现“兵教兵”，达到人人参与。对教师的要求：1.引导学生抓住重点自学，提供有效的自学方法;2.自学提纲要层次分明，让学生看了之后明确要学什么，怎么学;3.学生自学时，教师及时表扬自学速度快，效果好的学生，重点巡视学困生。四、展示点评，师生互动。这个环节还不是教师完全教，要尽可能让学生思考问题。要注意“三个明确”：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。1.教什么，教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，这里要注意一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，无错误有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学好了思维和解题的方法为止，教师不轻易把问题和方法主动讲出来，都是学生在主动地思考，这样能够充分调动每个学生学习的积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程；2.怎么教，“兵教兵”是一个很好的教的方法，注意只要有学生会，就要让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教。会的学生可能教的不完善，方法不一定是最优的，教师可以加以补充归纳，学生帮解决的问题，同学记忆是最深的，这个环节既是培优，又是补差；3.明确教的要求，要特别注意不能就题论题，必须做到教一题会一群，必须教出方法，教出规律，错一题会一类，要让学生能举一反三。目的：1.根据自学提纲中的问题，合理分到组主讲，师生可补充，可点评;2.学生能说的教师不说，学生能讲的教师不讲，体现“兵教兵”、“兵练兵”;3.师生平等，课堂气氛民主、和谐，学生主动参与，课堂充满活力，学生学习激情高。对教师要求：1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学点评后还不能掌握的地方;2.明确教的方式，教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”. 对学生没有点评到位的问题必须补充点评，对学生通过自学小组交流已经掌握的，坚决不教.五、回顾目标。目的：师生共同回顾本节学习目标，对本节课重点、难点，易错易混，学生对照目标自查，掌握情况。对没有掌握的地方，再次在小组内由学习伙伴帮助。对师生要求：学困生存在问题，小组合作解决，组长督查，人人达标，体现“兵教兵”“兵练兵”。 六、当堂检测。（十分钟左右）1.作业要典型，要围绕课堂教学目标出题，要分层次出题，让?不同类型的学生都有不同的提高，可以有必做题，选做题，但并不是将学生人为地划分层次，选择的权利在学生。2.当堂必须完成，分层次地完成。当堂完成的好处，一是将知识转化为能力的过程，能力的培养靠自己去做。二是可以直接反馈信息。三是可以有效地减轻课后学生的负担。四是可以提高学生的综合素质，学生有更多的精力和时间去从事课后许多活动课的内容。目的:教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。对教师要求：1.课堂检测时间不少于8分钟；2.检测题目要紧扣学习目标，试题设计有层次，有梯度，有必做题和选作题或思考题，对学生分层要求；3.当堂检测结果就是班级课堂量化评比中的效果积分。