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园林设计专业色彩课程实验教学环节改进 　　【内容摘要】目前园林设计专业的色彩课程多采取色彩写生的教学模式，其中的专业教学内容过于单一，并不能体现出该专业的课程性质和特点。文章针对这一教学现状，指出实验教学中存在的问题，并提出新的教学改革方法，为以后的高校园林设计教学提供参考。 　　【关键词】园林设计 色彩写生 色彩造型能力 　　实验教学是培养艺术人才的有效方法，也是高等学校教学的重要组成部分，具有十分重要的地位。学生在实验过程中可以感知美、感知艺术，从各个方面用多样化的形式创造和表现生活，通过实验学生也能巩固提高已学的知识，加深印象，合理运用。当遇到难解决的问题时，学生之间还可以相互学习、相互交流、相互合作，在团体合作的同时，各种思想上的交流更容易激发他们的创新意识，带来新的想法和思路。 　　一、实验教学环节改进的重要性 　　色彩课是一门实验性很强的课程，除了有理论知识作为实验指导以外，更应注重学生实际绘画能力的提高。以往的园林专业对于色彩课的认识仅停留在基本的概念认识上，缺乏实验教学，这也是目前大多数园林设计类专业的缺陷，是一个较为普遍的专业发展问题。由于设计专业方向的不同，各个不同领域对色彩课的侧重点也有所不同。园林专业多讲究色彩在实际规划中的运用能力，色彩课程实验教学环节正是通过写生训练来培养学生熟练地掌握色彩的造型能力和设计中的表现方法，提高学生的色彩审美意识，从而更好地服务于设计教学。 　　二、实验教学的现状 　　（一）学生绘画基础差，起点低 　　由于园林设计专业招生的对象是几乎没有绘画基础的理科生或文科生，学生在入学前并没有接受过专业的绘画训练，对绘画的认识理解大部分还是停留在小学、初中的美术学习和爱好上，对绘画专业知识很陌生，专业技法也就更加不了解，可以说大部分都是初次接触专业绘画课程，学习的起点与专业艺术院校的学生相比相差甚远。因此，对于色彩课程的认识、理解、应用要做到循序渐进，由简到繁。 　　（二）专业课中色彩课时较少 　　园林设计是一门交叉学科，课程内容较多。色彩课程是该专业的一门基础课程，很多农林院校中对园林设计专业所开设的课程尚未完善起来，对色彩课程的重要性以及作用未能清楚地认识到，因此在安排课时的过程中，色彩课程的课时量远不能满足学生有效的绘画练习时间，在如此短的时间很难达到预期的教学要求，教学的强度也会加大，最终的教学效果与教学目的达不到一致，这就要求在专业教学中增加色彩课实验教学的课时。 　　（三）实习时间与该课程联系不够紧凑 　　园林设计专业中色彩课程的实习一般安排在本学期末，实习时间是一周，32课时。该实习的时间与课程结束之间相隔时间较长，学生了解掌握的专业知识和表现方法很容易在这个时间遗忘，实习课程中需要再次回顾并讲解内容，容易造成学习和实践环节的脱节。所以从实习时间和内容方面应该将实习与课程设置紧密联系起来，这样更有利于巩固学习新的知识。 　　三、实验教学的改进方法 　　在教学方法方面，利用多媒体课件演示优秀作品及讲授色彩知识。多媒体教学以形象性和直观性的优点生动地展示了色彩效果，增加了学生学习的兴趣，它已成为教学的重要辅助手段。通过优秀作品的展示，让学生领悟到园林设计中的设计色彩的表现形式，认识色彩与设计之间的关系。在课堂教与学的互动中要重视教师的示范指导作用，边教边画这种形式可以完整地呈现画作从感性观察到理性分析，从研究客观色彩规律到主观意象表现的整个过程，使学生更直观、具体地理解与掌握教学内容，更好地提升了教学效率。 　　在教学内容方面，以室外色彩写生训练为主，充实并发展了色彩创作以及其他教学内容，教学总课时为 160 学时。教学内容分为三个阶段：第一阶段，课程内容是静物写生。静物写生包括室内静物写生和花卉植物写生两部分内容，共计40学时。以往的教学总是以单一的静物写生为主，形式过于简单，新增加的花卉及植物写生为20学时，在这部分教学中要求学生观察与体会花卉与植物的形态及特征，表现其丰富的色彩与形态。通过这个阶段的学习，学生能够掌握色彩的基本表现方法，在未来的设计类课程中对于花卉及植物的设计也会得心应手。第二阶段，课程内容是室外风景写生。包括钢笔速写和色彩风景写生，共计90学时。钢笔速写是以风景写生为主，题材偏向树木、山石、水景、园林小场景等，由浅到深、由简到繁、循序渐进地训练，重在培养学生的手绘能力。色彩风景写生是在自然环境中，对建筑、植物、山水等进行描绘，重在训练学生的色彩感受和表现能力。第三阶段，课程内容是色彩创作练习，共计30学时。通过前面两个阶段的学习后，学生已经具备了良好的色彩表现能力，这样就可以借鉴多种色彩风景写生表现手段，结合自身审美个性与特点，带有主观性地创作组织画面色彩，形成独特的设计风格，为后续的设计色彩打下扎实的基础。 　　四、实验教学环节改进后的效果