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在专业成长道路上且行且远 　　周末，天气很好。我漫步在乡间小道上，看见勤劳的庄稼人在金色稻田里忙着收获。农民们收获着属于自己的果实，微笑在阳光下闪烁。我想，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，我如何收获自己的秋天呢？ 　　我是怀着焦虑和忐忑的心情走进湖南省龙山高级中学的课堂的。开学以来，每天都是忙着备课、上课、听课、做课件、批阅作业，累并快乐着。我深切地感受到，青年教师要拥有自己的金色秋天，要收获沉甸甸的果实，必须在专业成长的路上吃得苦，下得蛮，夯实基础，苦练内功，让自己茁壮成长。 　　一、认真备课，优化教学设计 　　开始我感到备课很艰难。每备一节课都会花很多的时间，并且效率不高。究其原因，一是对教材内容、教学方法并不熟悉，二是要求太高，想把所有知识都传授出来，都说清楚。这样一来，加重了自己的心理负担。经过慎重思考，我觉得自己要很快进入角色，必须过好备课这一关。 　　首先是看。主要是看教材内容，看参考书，看学生的练习册，看优秀教案。自己还要制作课件。多阅读一些资料，对教授的内容形成一个大概的印象和框架，知道一堂课要讲什么内容，怎样去讲，怎样才能讲好。高一第一册第一章的第一节：从生物圈到细胞。从教材内容来看，基本上是由几幅图片来形成的，高一的学生对生物知识了解得很不够，很多东西老师扩展地讲开去学生也很难听懂。通过思考、分析，我认为这节课主要是让学生了解从细胞到生物圈这样一个生命系统的概念，所以上课的时候有的放矢，顺利完成了任务。自己备好了课，上起课来得心应手，游刃有余，学生对生物这门课的产生了兴趣，学生就会接受这门课程，喜欢这门课程。 　　教学设计尽量符合班级实际和学生实际。在教学中，老师尽量优化自己的教学思路，优化对知识点的处理。比如说上“细胞的多样性和统一性”，我这样安排自己的教学思路：先认识细胞的多样性和统一性，再教学高倍镜的使用，再回到原核细胞和真细胞的比较，再教授蓝藻，最后讲解细胞学说。在这之前，我打算先说蓝藻，再比较原核生物和真核生物。由于优化了教学思路，上课的流程变得更顺畅，更自然。学生也更加能接受，效果也更好些。 　　二、潜心上课，锤炼教学方法 　　课备好了，但是不一定能够上好课。备课与上课联系紧密，但不尽相同。老师在备课时预设的一些东西是有缺陷的，而课堂又是千变万化的。何况，我带了四个班的生物课，每个班级的情况都不是相同的。所以，我觉得要上好每一堂课困难大，问题多。但是只要不断改进教学方法，就一定会进步。 　　不同的班级对老师的上课有不相同的反应，我要求课代表积极给老师反馈信息，我自己也在在课堂上注意观察、捕捉学生的信息。刚开始上课的时候我有点紧张，自己讲得太急，讲得太快，所以有时出错，学生也听不懂。后来，我控制了教学节奏，慢了下来，自己的思路也变得清晰，很多问题学生会一点就通，豁然开朗。我注意了自己的授课速度，学生普遍叫好，为此我很欣慰。记得有人说过，教学是一项慢的艺术。这是真理。 　　在上课的时候对知识点的处理要采用不同的教学方法。对于简单的知识，学生们都知道的，老师就不用自己讲，让学生来回答。分好小组，然后请小组代表发言。在讲细胞的多样性和统一性的时候，教材的导入是一个问题探讨，其中有四幅图片，每幅图片展示的都是不同的细胞。而这几种细胞，学生在初中的实验实验课堂已经知晓。这时候老师再来讲述的话，学生们会觉得很枯燥。所以四张图片，请四个学生来回答，这样既解决了枯燥的问题，又让课堂活跃起来，学生也体验到成功的快乐和学习的乐趣。 　　教师应做到对抽象的知识具体化。初中的生物学知识比较简单直白，高中的生物知识往往抽象而微观。学生面对抽象、微观的知识理解起来非常困难。老师就要让抽象的知识具体化、生活化。例如，在“蛋白质”这一节中，氨基酸脱水缩合这一个知识点是个重难点，学生理解起来很困难。老师就可以用打比方的形式使知识具体化。氨基酸中一个碳原子连接了一个氨基，一个羧基。而氨基酸的脱水缩合，正是一个氨基一个羧基的连接。这时候，老师就以人来作比方：一个人是一个氨基酸，身体代表碳原子，左手代表氨基，右手代表羧基。两个人手拉手就代表肽键。这样作一个比方，就形象化了，学生理解起来就容易很多。 　　不同的班级采取不同的教学方法。好的班级，学生的基础好，理解能力强，老师讲课时候就可以讲一些重点知识，老师少讲，让学生多一些思考的空间。对于基础较差的班级，则要通过提高兴趣来吸引学生的注意力，老师要边启发，边讲授。比如核酸这一节。有一个实验是观察DNA和RNA在细胞中的分布。这个实验上对于基础好的班级，如果老师讲解，并且在讲解过程中提到要注意的地方，学生一般能够掌握。对于基础较差的班级，老师直接讲授，就显得很枯燥。老师可以通过通过PPT，用一个实验的教学视频来吸引学生的注意。直观的视频，可以让学生有兴趣，效果好。 　　三、虚心学习，三人