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校园文化学校发展源动力 　　学校究竟应该怎样发展？从哪里入手进行发展？发展的源动力在哪里？怎样形成我校的办学特色？经过大家集思广益，充分讨论和研讨，我们认为，校园文化才是我校继续发展的源动力。 　　校园文化指的是一所学校所具有的特定的文化氛围和精神环境，既包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则等。它是一种“内在”的，看不见却又能体会得到的东西，是学校资源凝聚和生命力的源泉所在，也是促进学生素质发展和教师专业成长的丰厚土壤。我校正努力构建具有自身特色的健康和谐向上的校园文化环境，努力形成以新时期的“山明精神”为核心的现代学校文化，全力打造核心竞争力，让文化在校园落地、滋长、生根。 　　一、寻根：继承与发展 　　文化是有根的，根在历史中，在社区里，在人们心灵的需要中。所以，学校文化建设一定要从物和人的因素中去寻找它的根。我们认为，只有在继承与发展的基础上构建学校文化才有意义。 　　运河泱泱，惠山苍苍，水秀山青，桃李芬芳。置身江南第一山北麓，追溯吴越春秋，思古之情油然而生。惠山诸多千古佳话，与三千年的锡城相连，一如织布梭上的纬线，被织入历史的经线中，成就着一幅满载传说的山水长卷。 　　九龙山峰斗奇妍，山水与人共育美。乾隆皇帝题写的“惟惠山幽雅闲静”诉说着这片土地的钟灵毓秀，于是俊彦荟萃，大开讲学之风，书院文化因而延续不断。邵宝二泉书院、尤袤遂初书院、上河塘紫院书院、锡山书院和碧山吟社等，文人雅集酬唱之文风，构成一道奇特的文化风景线，绵延至今。山明中学毗邻惠山古镇，承受着千年文脉熏染、滋润，点点滴滴，绵远悠长。一个个文化坐标，一份份文脉渊源的维系，正是这些机缘与巧合，使我们还能依稀看到那里闪耀着前人的思想余光，穿越历史的长廊，构筑起今天这块土地的文化积淀。山明中学继承了这块土地的使命感，从岁月尽头传来的琅琅书声，如今清澈在耳，这种文化的“精神植被”召唤着我??追寻先辈的精髓。我们开设“惠山古镇文化研究”校本研究课，成立“古镇环保志愿者”“古镇文明小导游”团队，组织学生了解历史，保护文物，传承文化，杜绝地方文化在城市发展过程中出现“水土流失”。古镇流溢弥漫的书香是耐人寻味的，文化延续在我们的血脉里。 　　山明的文化在于一个“明”字。 《礼记》云：“大学之道，在明明德。” 《尚书?帝典》曰：“克明峻德。”《尚书?太甲中》言：“视远惟明。”孔夫子《论语》又说：“浸润之谮，肤受之诉，不行焉，可谓明也矣。”明者，照也，山明精神就是要让教育成为一盏盏明灯，引领学生明理、明智、明德，做明达之人。 　　二、塑形：兼容与创新 　　学校文化需要通过外在的校园设计和环境设计来表现，我们在创新中关注兼容。学校是培养人、教育人的地方，它不仅仅是一个教室或操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。如果学校的硬件具备独特的风格和文化内涵，体现出整体的价值取向，就具有了强大的导向功能。 　　校园环境能起到无声的育人效果，是“凝固的音符美”，这种隐性课程比其他任何正式课程甚至更有影响，是培养学生知识、智慧和技能不可或缺的必要因素。我们在关注校园大环境的同时，也注重班级小环境的彰显。开学，班主任都会对班级环境和文化进行设计，给学生一个温馨、励志、文明的学习天地。 　　学校文化需要一种氛围，但并不是有几个雕塑、几颗大树、一些小草就会有氛围，校园特色文化才是校园文化建设的亮点。文化设施、人文景观等所有的校园环境建设都在传递着教育的追求，述说着校长与教师们对学生的殷殷情怀与期盼，是有文化、有灵魂的教育，是可以触摸和感悟的。 　　在新世纪文化语境中，中国书法作为东方文化特有的艺术瑰宝，在“育人”方面有着与其他学科不同的“多功能性”。作为“江苏省写字特色学校”，我校坚守翰墨树人的理念，挖掘自身的优势资源，通过开发校本课程，构筑学校特色文化的支撑点、生长点。在教学楼和实验楼之间打造一个碑廊，以“明”为核心文化，以碑刻为载体，让师生随时受到翰墨之浸染和熏陶；在每层楼的过道、每个班级的外墙上张贴师生书画作品；在学生经常去的场所或休息的地方，增加一些练字台，随时随地可以写字，随手可以练习。我校将写字教育的目标锁定在两个指向，即人和文化上，跳出了技能训练的局限。通过对写字教育理性的本质的把握，体现了学校教育的精神内核，从而完成由关注学生外部发展到聚焦学生生命成长的提升。 　　三、铸魂：积淀与彰显 　　校园文化是有灵魂的，它赋予文化真正的内涵，是校园文化的最高层面。学校文化的核心精神体现在师生的价值观中，因此，在外部环境建构的同时，我们更注重人文精神的积淀与彰显。当文化成为有灵魂的教育的自觉时，就能滋生幸福的细胞。 　　山明教师在历