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浅谈体育教学中小群体学习法 　　体育教学方法改革是现代体育教育改革的重要内容，也是近些年来体育教学研究中的一个引人注目的领域。当前，实施素质教育既给体育教师带来了机遇，同时也带来了挑战，也就是说体育教学过程中，为了更好地实施素质教育，充分调动学生学习的积极性和自主权，应进一步值得探讨和研究。 　　在传统教学论的影响下，体育教师往往把自己作为能动的主体、而把学生看作被动的客体，不重视发挥学生的主动积极性。随着现代教学论的发展，在教学过程中充分发挥和确立以学生为主体，调动他们的智力和心理机能，尊重并发展学生的个性，使他们主动地进行体育知识学习和训练。积极体验体育运动中的乐趣，从而培养自主的体育兴趣、习惯与能力，提高教学质量，已成为我们体育教师的共识。那么，究竟怎样才能发挥学生的主体作用，怎样才能提高学生自我锻炼能力呢？我们在教学中试行“小群体学习法”是一条较为有效的途径。 　　一、小群体的形成 　　为了发挥学生在教学过程中的主体作用，使高质量的教学效果和个性发展得到和谐统一，我们设计了一种新的教学组织形式，即按学生的性格、兴趣、爱好和体育能力等因素自由组合成人数可以不等的学习“小群体”，选出其核心人物作为群体的指挥，在教师们引导下积极自主地开展各种学习活动，并且允许学生根据教材不同要求进行必要的调整或重新组合。由于以上这种特征，所以在组织教学过程中能够得到学生的全力配合协作，容易完成教学任务，得到事半功倍的效果，而且也能为学生情感交流和个性发展，提供一个较为理想的环境。 　　二、小群体学习法 　　当教师能正确认识和理解体育教学中学生的主体作用之后，教师才能采取各种积极的手段，努力激发学生学习动机，并使自己的教学适合于学生的“学”。学生也能在教学中，充分发挥主体的能动作用，动用全部力量进行学习，小群体是发挥学生主体作用的最佳教学组织形式。 　　1.掌握学生特点，充分发挥教本作用 　　在备课时，教师应对自发小群体进行调查研究，分析并掌握他们对各种、各类教材的兴趣爱好。在调查和查访中，发现学生大多喜欢球类项目。女生喜欢韵律操和技巧项目，男生则更喜欢好强斗勇的球类项目。由此，在全学期教学计划安排中，在保证完成基本教材之外，应尽可能安排一些学生有兴趣的项目。每节课可抽出10至15分钟的时间让学生按小群体意愿自行练习，以满足其生理和心理上的需求，还可以要求各个小群体阅读了解课本内容知识，了解一些体育事实和体育发展趋势。也可让他们根据平时体育课的感受和同伴们合理的意愿，提出一些合理化建议，供教师参考和提炼。如教材结合、组织教学方法、场地的选择、风雨教材的安排、练习进程等。这样可充分了解小群体对教学的要求和意愿，教学中尽量满足学生的学习需求、改变学生随教师摆布、基本上无自主权的现象，改变学习上的随意性和盲目性，变“要我学”为“我要学”。 　　2.自行组织准备活动，选择联系项目 　　按照教材要求，使学生了解准备活动的意义，基本原则和一般规律，懂得活动顺序，部位应从上到下、动作幅度从小到大、速度从慢到快等等，让小群体自行组织练。这样在课内就会出现游戏、武术、篮球、足球、排球等多种形式练习。由于学生在心理上得到满足，课堂一开始就呈现出一派生气勃勃的景象，为课的基本部分教学奠定了良好的基础。“兴趣”是最好的老师，从学生的兴趣出发，每堂课适当安排如篮球、排球、足球、游戏等项目，让小群体自主组织联系，教师作巡回指导。这样坚持下去，久而久之，学生自我锻炼能力得到提高，锻炼习惯得以形成，身体得到健康锻炼。 　　3.形成多向交往 　　教学过程中教学活动的组织者和学习者都是以其个性的投入到教学活动中去，学习主体对知识的掌握以及由知识到智力的转变，并不是简单的直接联系，而是借助于内在的称之为动力因素的情感媒介来实现的。情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生，学生与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。苏联现代教学论专家斯卡特金认为：教学的“任何途径都要作用学生情感，要使学生学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。因此，不考虑学生情感因素，固然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终保持积极的学习态度。”因此，我们在体育课教学过程中，加强学生与老师、学生与学生的多向交往，是激发学生情感的重要途径。特别是教师，情感对学生的学习有很大的影响。教师以不同的情感从事教学活动，学生就会产生不同的反应，造成不同的学习效果。同时学生学习情绪也会作用于教师作用于同伴。如在跨栏教学中，大家面对栏架，教师提出怎样迅速超越障碍的问题，让学生思考和时间比较，从中得出正确结论，然后老师在用准确迅速的过栏动作示范，形象生动简明扼要的讲解要领来激发学生，这就具备了充分的多向情感交流。然后，提出训练目标，以小群体为单位，按照自己的能力，选择不同的练习方法和手段进行活动。