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浅谈体育教学中思想教育 　　摘要： 德育是学校教育的重要组成部分，而体育在学校教育中又有举足轻重的作用，两者有不同之处，但又有着共同的教育目的。中专体育教学中有意识地融入德育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、积极进取的心理品质，从而成为提高体育教学质量的重要环节。 　　关键词：思想教育 ；自身修养 ；年龄特征 ；陶冶情操 　　一、研究目的 　　教育学家马约翰先生指出：“体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误，鼓励高尚，陶冶情操，激励品质。”这说明体育是思想品德教育的重要手段之一，而体育课程因其独特的教育手段，在培养学生的良好的行为、健康的情感、坚强的意志、顽强的作风、团结的精神等方面都有很重要的意义。随着素质教育的全面推行，体育教学因为其综合价值，在学科中显得越来越重要，切实加强体育教学中思想品德的教育，是我们每一个体育教师值得研究和思考的问题。 　　二、研究方法： 实验法 　　三、结果与分析 　　1. 体育教学的内涵 　　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。这说明体育在教学上不仅是育体的一种手段，也是育德的一个过程。 　　2.体育教学中思想教育的目的和意义 　　体育教学中思想教育的目的是：使学生具有正确的学习动机，高度的组织性和纪律性，良好的性格，优秀的意志品质及热爱祖国的情感。 　　体育教学中思想教育的意义： 　　（1）加强对学生的思想品德教育，是体育教学的重要任务之一，它有助于实现学校教育的目标，培养德、智、体全面发展的二十一世纪建设人才。 　　（2）根据体育教学的任务和特点，对学生进行思想品德教育有着许多有利条件。学生的多种不同观点、信念、情感和意志等品质，不仅表现在语言上，而且表现在他们参与运动的行为中，中专学生活泼好动，在体育教学过程中，他们的各种行为将会充分地表现出来，这就为教师有的放矢地进行教育提供了有利条件。 　　3. 体育教学中的思想教育例谈 　　（1）抓住时机，进行情感教育。 　　体育课不同于其它的课，它主要是以身体的练习为主，在课堂上和学生的思想交流并不很多。体育教师也不同于班主任，他没有更多的机会和学生进行面对面的情感交流。然而在我们的体育课中，学生们会时常出现这样或那样的情感困惑，这就要求我们体育教师，要擅于在课中抓住时机，进行情感教育。 　　（2）巧用表扬，进行行为教育。 　　体育教学的特点是学生在身体活动中进行的，学生在活动中，行为常常失控，多种多样的行为很真实而自然地表现出来。教师要善于观察学生在课中的一切行为表现，不失时机地抓住好的或者不良的行为表现进行表扬或批评，尤其是中专的体育教学中，我们要抓住其活泼好动的特点，巧用“表扬”，进行“行为”教育。 　　老师要抓住中专学生活泼好动、爱表现、喜表扬的心理特点，擅于利用表扬进“行为”教育，迅速规范课堂纪律，既纠正学生的行为习惯，给了他们一个正确行为概念，又是对学生进行了“赏识教育”，同时也促进了师生之间的感情。培养良好品德和行为习惯，是体育课程追求的重要目标之一，在体育的课堂常规教学中，教师要擅于引导学生做出正确的行为，促进学生讲文明、守纪律，养成良好的学习、生活习惯。 　　（3）修养品质，进行团队教育。 　　现在的孩子，独身子女居多。在这个群体中，由于其独特的唯一身份，较为优越的生长环境，许多独生子女暴露出一些急需解决的问题，如独断专行、不关心他人、不擅长合作等等， 　　浅谈自主探究教学模式 　　班正贵 　　自主探究是一种很重要的学习方式，能激发学生的学习兴趣，是学生自主建构知识的有效途径。因此老师们在课堂教学中都要设计探究的环节，但在探究的过程中随之也出现了这样或那样的问题。创设情境是自主探究的辅助，我们不能任意夸大其作用，更不能一味地追求情境的花哨，应强调其实效性；自主探究也不是事事探究，否则就会造成探究内容臃肿，失去了探究的价值；学生的探究是教师指导下的“再创造”活动，离不开教师的妥善引导，因此探究前要给学生制定探究目标。教师应该是探究活动的组织者、引导者与合作者。 　　在新课程理念的倡导下 ，自主探究成了学生获得知识的重要途径。但在课堂实践中，一部分教师并没有真正理解探究型课堂的实质，对探究活动存在片面认识，以至没有收到预期效果。 　　一、创设情境华而不实 　　创设情境现已成为课堂不可或缺的重要环节。针对部分数学知识的特点，联系学生生活实际，创设一定的现实情境，的确给课堂带来了积极影响。很多教师通过“情境”来吸引学生，激发他们的求知欲望，课堂也因此显得有生机，提高了教学效率。这说明，数学教学“创设情境”是十分必要的。尤其是探究性教学，为了激