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小班幼儿自护能力培养 　　随着社会文明的进步，人类竞争的意识日益增强，基础教育也随之被人们越来越重视。但是，许多人将“素质教育从娃娃抓起”单纯地理解为开发孩子智力、让孩子多掌握一些技能和知识，却忽略了得以生存的自我保护能力的培养。所以，大多数学前期的孩子都没有自我保护的意识和缺乏自我保护的经验，尤其刚入幼儿园的小班幼儿，正处于好奇、好动的阶段，再加依赖性强，身体发育很嫩，在集体活动中造成身体伤害的机会就较多。那么，如何使小班幼儿伤害的几率减到最小，并养成良好的行为习惯，我认为“授之于鱼，不如授之于渔”，下面谈谈我带小班幼儿的安全教育的经验。 　　一、熟悉幼儿园环境，了解不安全因素 　　幼儿自护能力与幼儿对周围环境程度相辅相成，小班幼儿从家庭来到幼儿园，生活环境发生很大变化，而小班幼儿的认识过程以无意性为主，易受情绪支配，看到自己喜欢的东西或喜欢玩的地方，就会不知深浅地大显身手，没有安全意识，为此，我由室内到室外，有计划地带幼儿逐步观察认识各种建筑的性能、活动场所的作用、大小玩具的玩法；告诉幼儿损坏的和安全性能差的玩具不要玩，偏僻阴暗的角落不能久留，未修好的院墙不能靠近，远离堆放杂物的地方；上下楼梯要扶着栏杆、不牵手、不跳跃，拐弯、进出门要靠右行等等，我通过谈话和亲身感知反复强调，使幼儿逐渐意识到哪些地方有危险，怎样做不会伤到自己；同时结合本园防火、防水、防地震等活动的演练，使幼儿知道如果发生意外时，采取什么措施防护和去哪里最安全。这样，通过说教、图片提示、实际演练等活动，从小萌发幼儿自我保护的意识。 　　二、培养良好的生活自理能力 　　随着独身子女的增加，其家长众星捧月般的全力呵护，使幼儿容易形成依赖性和懒惰。其实小班幼儿已开始有了扩大活动范围的意识，好动、好奇的天性使得他们产生了自己动手做事的欲望，所以，作为老师和家长要顺应孩子的年龄特点，只要是幼儿想做的事，只要是安全的，一定要耐心鼓励幼儿去做，切记包办代替。据我观察，生活在家庭教育正规的环境中的幼儿，做起事来得心应手，而生活在家庭教育有误区的环境中的幼儿遇事则无所适从，比如，早餐时有的幼儿对端饭、发勺子跃跃欲试，有的幼儿则守株待兔；有的吃饭速度快、吃得多，有的需要人喂才吃。面对此情，我以游戏的方式引导幼儿愉快进餐，比如传饭碗、谁像大老虎“啊呜”、小红花是谁的？等等。还要求幼儿做到安静就餐，细嚼慢咽，以防被噎之苦。再比如，小班幼儿大部分不会穿衣、提裤子，每次上完厕所，有的露着肚皮，有的耷拉着背带，有的甚至裤子堆在脚腕不知所措，但是，我从不代劳，我首先告诉幼儿当你遇到困难无能为力的时候，就应叫老师或小朋友帮忙；明白衣服穿不整齐，身体得不到保护，容易生病，还影响行动。这样，进过反复观察指导，多次训练，一个月后，这些幼儿基本会穿衣提裤子了。可见，培养幼儿良好的生活自理能力，是幼儿自护能力提高和发展的基础。 　　三、培养幼儿良好的行为习惯 　　由于来自不同家庭环境，幼儿的性格不同，行为习惯也各有特色。有的乖巧懂事，有的自由散漫，上高爬低；有的与小朋友交往时习惯动手动脚，推人咬人；有的胆小怕事，缩手缩脚；有的喜欢疯跑尖叫；有的蛮横霸道，事事抢先……几十个互不相识的幼儿初次打交道,不免会有矛盾发生。比如，坐在椅子上，有些幼儿喜欢前后摇晃，结果椅倒人也倒；有些幼儿走路如小跑，不注意脚下有无障碍，结果不是碰出血包，就是流血，甚至骨折；有些幼儿喜欢将小东西（如小豆、蜡笔头、纸弹等）塞进自己的鼻孔内或耳朵内；有时为图快活将沙土撒到别人头上或眼睛内。当遭到欺负时，幼儿常见的自护方法是：1.“求助”,向老师告状,或者哭喊；2.“反击”，用牙齿咬，或用手抓你的脸。针对这种情况，我因材施教，加速幼儿向“非自我中心”过渡。在保教活动中，与家长取得联系，不失时机地教育幼儿在做事时，先考虑是否会给自己或他人带来伤害及伤害后的后果；并创设各类教学活动和多种多样的环境布置来培养幼儿的友爱、谦让、合群、喜爱交往的性格特征。经过实践证明，这无疑是减少意外伤害的有效途径。 　　四、加强锻炼，增强幼儿体质 　　在带班时常发现：一些老实、体弱的幼儿在活动时常遭遇伤害，且容易生病；而平时调皮好动、身体健壮的幼儿意外伤害率低。究其原因不难看出，体质弱的幼儿，动作不协调，灵活性和平衡力差，遇到情况反应慢；而调皮健壮的幼儿好动、灵活，遇到情况能采取防护措施。所以，我坚持幼儿每日的户外活动，保证一定的活动时间，有计划的发展幼儿的协调能力，同时让幼儿多呼吸新鲜空气，接受充足的阳光沐浴。因幼儿自控力差，在玩心打发时，容易出现推、挤、抢、疯跑的现象，我会视具体情况随时调节幼儿的活动量，做到有张有弛，动静交替，以增强幼儿体质。 　　五、做好家长工作 　　现在，许多家长对幼儿园工作性质不甚了解，以为送孩子入园就是多学知识，而对偶尔发生的意