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浅谈我国高等教育市场化问题及其解决对策 　　摘 要：我国自1998年以来实施的高校扩招，利弊兼有，众说纷纭。由于教育市场化条件的不够成熟和市场化运行的不规范及在校生数量的剧增，导致了一定程度上育人质量的下降，高校的生存与发展也因此受到冲击。其原因是多方面的，需要深入分析。冷静地思考有助于我们找出结症之所在，对症下药，使我国高教事业健康发展。 　　关键词：高等教育；市场化；高校；扩招 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0238-03 　　我国自1998年实行高校扩招以来，全国高校招生人数从1990年的60.89万增加到1998年的108万，又到2009年的629万，其后招生规模基本稳定在这一水平，高等教育已经逐步由精英教育向大众教育过渡。毋庸置疑，这一重大举措对于提高全民素质和国家综合竞争力产生了积极作用，对缓解就业压力、稳定社会治安、提升个人就业竞争力也多有裨益。但因国力所限，在市场经济大环境下，国家对大众教育无力全部买单，也无力负责毕业生就业，必须按市场化机制运作。因此，市场经济中出现的问题必然会在教育中涌现，有时出现的问题具有冲击性，其影响深远。需要对此进行全面而深入地分析，有针对性地提出对策，加以预防或解决，以使我国的高等教育在快车道上健康地远行。 　　一、高等教育市场化的利弊浅析 　　高校扩招和教育市场化利弊共存。中国人做事善于权衡利弊，利大于弊则为之，弊大于利则不为。有时须等待条件成熟而有利时为之，也可创造条件使利大于弊再为之。此均谓“徐图之”。 　　高校扩招和教育市场化之利，具体有五： 　　一是避免遗漏人才，提高高中升学率，使更多学生能圆大学梦。 　　二是提升学历，提高国民素质，为社会培养更多的人才，缩小与发达国家教育水平的差距。 　　三是推迟初次就业时间，缓解就业压力。 　　四是发展经济，拉动内需。 　　五是教育设施设备投入可由收缴学费承担，减轻国家财政压力。 　　其弊有九： 　　一是扩招实为降分数录取，以降低录取标准为代价，使扩招的普通高校生源平均素质低于以往。 　　二是变“精英教育”为“大众化教育”，学生良莠不齐，学校各种不良现象增多，增加了教务管理、后勤管理的工作量和难度。 　　三是学费高昂，寒门子弟无力承担，使部分优秀人才被拒之门外。 　　四是生师比的快速提高，导致年轻教师比例过大，片面注重高学历，轻视实际教学能力，导致教师队伍整体教学水平下降。 　　五是高校业绩攀比下教师负担过重，教育教学精力投入不足，影响育人质量。高校重排名和学科竞争力，重“一年树谷”，轻“十年树木”，略“百年树人”，把精力都用在“多出、早出、快出科研成果”上，轻本专科教育，使之成为口头重视、实际轻视，会上重要，会下次要的“配角”。 　　六是“用所非学”、“学所非用”现象突出且普遍，人力资源浪费严重。导致人才市场“高配低用”和“聘低抑高”。 　　七是学历教育含金量下降，毕业生缺乏竞争力。很多人不得不接受“再教育”，才能找到或胜任工作；本专科毕业生就业压力增大，就业层次趋低，也刺激了硕博扩招。 　　八是精英教育的“机器”不适应生产大众化教育的“产品”。传统的高等教育理念、教育方法和管理方法，一时难以适应急剧扩招的形势。有些学校是边扩招边配置资源，而不是先做好充分准备再扩招，更不是循序渐进地扩招；还有的高校，没有“金刚钻”也揽“瓷器活”。“大跃进”式的扩招，怎能把高等教育当成事业来做？又怎能做好？师德师风建设薄弱，教书育人风气渐微；生源质量下降，校园文明程度降低，学风考风不正，增加了高校的管理难度，也影响了人才培养质量和学校的声誉。 　　九是教育规模宏大、教育力量相对薄弱的形势下，高校和高等教育工作者有很多无奈和力不从心。难以发掘学生潜质、因材施教、精雕细刻，只能高度同化，人才培养势如工厂。 　　二、高等教育市场化导致的一些问题及其解决对策 　　（一）人才培养工厂化 　　工厂是大规模生产同一化产品的地方，用的是规格化原料，靠的是标准化控制。作为教育对象的人则志向、心性迥异，智力高下不等，必须因材施教，对待学生不能像工厂对待原料那样“统一处理、统一加工”。要像加工玉石一样，根据玉材质地、色彩、尺寸加工成各色工艺品，这样才能充分显示出成品的独特价值。若不顾材质差异而一律加工成统一规格的产品，就毫无特色与价值可言。而目前的情况是高校工厂化人才培养的做法十分普遍。高考申报志愿时，考生和家长对专业内涵及其课程体系并不十分清楚，对教学内容是否适合自己也不了解，用所掌握的就业信息很难预测毕业时的就业形势。所以，高校对入学新生还应细分班，对以专业为基础的教育方法适时微调，授课教师更要结合实际，保持教学内容的先进性和实用性。 　　（二）社会人才结构不合理 　　目前，一方面社会在许多领域缺乏人才，另一方